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低年段识字教学初探 中疃中心小学 李玲玲 语文学科是一门基础学科，而识字教学又是这门学科的基础，中国汉字承载着6000多年来的中华文明，是中华民族智慧的结晶和无价的瑰宝。在几千年的发展历程中她以顽强鲜活的生命力,在求变求新中始终保持着自己的表意文字特点。21世纪是信息的时代，获得信息的途径是阅读，而阅读的基础是识字。识字教学在小学低年级阶段尤为重要。九年义务教育要求学生完成认识3500个汉字，而低年级段也要求学生完成认识1600个汉字。识字的质量直接关系到语文教学的质量，直接影响到学生到高年级的学习效果。低年级识字教学的主要任务要让孩子们喜欢识字，有主动识字的愿望。以下是我在识字教学的过程中我进行了一些反思和总结，供大家参。 兴趣是良好的开端 “成功的教学所需要的不是教师的强制，而是激发学生的兴趣。”有一次我向一位教师抱怨：“我一节课上完，嗓子累的疼死了，孩子们怎么就不能专心听呢？”那位老师就问我：“孩子们对你的滔滔不绝感兴趣吗？” 兴趣是最好的老师，这就要求教师要打破识字教学的固定模式。针对小学生天真活泼，思维活跃的年龄特征，根据低年级儿童的身心发展规律，挖掘教材本身的情趣化因素，注意激发学生学习的兴趣，让学生以积极的情趣参与学习活动，体会学习的快乐。 我经常会让孩子们自己动手制作生字卡片，选同学当小老师和大家一起玩开火车的游戏，选小领读、猜谜语、读绕口令等。有时我会问孩子们：“课文中哪些字是你不熟悉的啊？”“没有不熟悉的！”孩子们胸有成竹的回答，这时候我就会说：“可是老师有一些字不认识，你们能帮帮老师吗？”孩子们一个个跃跃欲试，这样就激发了孩子们学习动机和求知欲。 二、孩子们不喜欢一成不变 有一次在学习生字“消”我举了一个例子：“电视里，勇敢的八路军消灭了小日本。”后来我在给孩子们复习的时候，我举了同样的例子，这时候有个孩子说：“老师，你都说过一遍了。”“是啊，老师想不起来新的例子，那你来给同学们举一个吧！” 孩子不喜欢一成不变、不喜欢重复。这件小事让我反思日常的教学活动，通常每课的教学活动都是按照常规教学：在课文中中圈生字、自己拼读、教师讲解、组词、造句、结合课文理解词语。刚开始孩子们还能集中注意力，时间一长，孩子们就不喜欢这种按部就班的方式，所以作为教师不要企图孩子们习惯自己的习惯，这样只会打消孩子学习生字的积极性。 三、游戏是最受欢迎的 “游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”游戏是儿童的天堂，可以满足他们好动好玩的心理，使注意力不但能持久、稳定，而且注意的紧张程度也较高。这样的学习活动是活跃的、主动的。例如“开火车”、“创新识字”、“加一加”（加偏旁）、“换一换”（换偏旁）、“减一减”（去偏旁）、“演一演”、“孪生聚会”等等游戏方法。 孩子们最喜欢的就是“演一演”游戏，例如，收集与提手旁、足字旁有关的表示动作的词，选个别孩子在讲台上表演动作“打、推、拉、扫”“踢、跑、蹦、跳”等动作，其他的孩子猜。每个孩子的参与程度都很高，课堂氛围活跃。 识字离不开生活 《语文课程标准》在第一学段识字教学建议提出“识字教学要关注学生日常识字的兴趣，要将儿童熟知的语言隐身作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验。”语文教学活动不能脱离孩子们的已有经验和日常生活。识字教学应与孩子们认识的事物结合起来，使学生在识字的同时，发展语言，提高认识能力，在学习、生活、交流的环境中学到的汉字是活的。 在一次识字教学活动中，我和孩子们探讨多音字“弹”，读tán时孩子们组词“弹琴”，读dàn时孩子们说“弹珠传说”，我有点纳闷，应该是“tán珠”吧，可是“弹珠传说”又是怎么一回事呢？ “弹珠传说是什么啊？”“动画片，动画片。”孩子们兴致勃勃的给我说起了动画片里的小弹珠。孩子们主动的把生活中的经验呈现在课堂上，是我没有关注孩子们的世界。但这充分的说明孩子们已经做了有心人。 我在教孩子们认识生字“优”的时候，话音刚落就有孩子喊道“优乐美，优乐美！”是孩子们最爱的和奶茶。教生字“科”的时候，我问孩子们在哪里见过这个字，有个小男孩说：“老师，我去医院看病的时候在医院看到有‘内科、外科、儿科’”真是爱观察的好孩子。 竞赛机制是主动学习的兴奋剂 将竞赛机制引入到课堂上是促进孩子们主动学习的有效途径，竞赛的形式也是丰富多样的，男女生竞赛，小组竞赛，个别竞赛，孩子集中注意力的时间有限，要想孩子们更多的关注和投入教学活动，就有充分发挥孩子的主动参与性。例如，举行男女生比赛读生字，不但比谁读的准，还要比谁能发现错误。孩子们最喜欢的是“我指你读”的分组比赛，教师随便指认汉字，各组成员要立刻读出正确读音。这种不仅发展学生的认读能力，还促进其口、眼协调能力，要求做到“眼明嘴快”。 在激烈的比赛中，孩子们情绪