(初中教育)第九章德育.pptVIP

第九章 德育 德育的含义 德育是教育者培养受教育者品德的活动。因此，“德育”是思想教育、政治教育、法纪教育和道德教育的总称 。 德育包括家庭德育、学校德育、社会德育等形式 。 德育的性质：社会性，历史性，阶级性和民族性，继承性 。 德育过程 德育过程是教育者和受教育者双方借助于教育内容和方法，进行施教传道和受教修养的统一活动过程，是促使受教育者道德认识、道德情感、道德意志和道德行为发展的过程，是个体社会化与社会规范个体化的统一过程。 德育过程与品德形成过程 联系 德育只有遵循人的品德形成发展规律，才能有效地促进人的品德形成发展，而人的品德形成发展也离不开德育因素的影响 从受教育者角度看，德育过程是受教育者个体品德的形成发展过程，只不过是在教育者有目的、有计划、有组织、有系统的影响下，受教育者形成教育者所期望的品德的过程罢了。 德育过程的结构 (1)教育者。教育者包括直接和间接的个体教育者和群体教育者。 (2)受教育者。受教育者既是德育的客体，又是德育的主体。 (3)德育内容。思想政治准则和法纪道德规范 (4)德育方法。 德育过程中的矛盾 受教育者的品德发生预期变化的矛盾运动 主要矛盾是教育者提出的德育要求与受教育者已有的品德水平之间的矛盾。 德育过程中学生品德的形成过程 1．学生品德的形成过程是有关品德的知、情、意、行的培养过程 道德认识——知——晓之以理 道德情感——情——动之以情 道德意志——意——持之以衡 道德行为——行——导之以行 2．学生品德是在教育性活动和交往中形成发展的 。 活动和交往的主要特点 引导性、目的性和组织性 是德育实践中的活动和交往 具有科学性和有效性 3．学生品德是在其品德内部矛盾中形成发展的。 主体品德内部矛盾是受教育者反映当前德育要求产生的品德发展新需要与其已有的品德水平之间的矛盾，教育者的任务在于促进学生品德内部矛盾斗争的发展，使其向着德育要求的方向发展。 4．学生品德是长期积累和发展的结果。 经历一个反复的培养教育或矫正训练的过程；人的品德是在基本结构的相对稳定性和不断的变动性的矛盾运动中形成发展的。 德育原则 知行统一原则（又称言行一致原则或理论与实际相结合原则） 既要对学生进行系统的道德知识传授，又要引导他们参加社会实践，把提高学生的思想认识与培养良好的行为习惯结合起来。 依据：① 教育目的：要求培养言行统一的人；② 根据思想品德形成是知情意行统一发展过程的规律。 严格要求与尊重信任相结合的原则 是指在德育过程中，教师应当从热爱、尊重学生出发，严格要求学生，把对学生的严格要求和对学生的尊重信任结合起来。 依据：①根据教育目的和德育任务，要达到培养合格人才的目的，就必须严格要求，没有要求就没有教育。②根据思想品德发展的动力在于学生心理内部矛盾，思想品德教育过程是教育与自我教育相结合的过程这一规律。③ 社会主义新型的师生关系。 集体教育与个别教育相结合原则 指教师对学生的德育工作，要重视组织培养学生集体，并通过集体来教育每一个成员。 两层意思：①教师要重视培养教育学生集体；②要通过集体来教育每一个学生。因此学生集体既是教育的对象，又是教育的手段。 依据：①德育的目的任务：德育的任务之一是培养集体主义。②思想品德是在活动和交往中接受多方面的教育影响形成的这一规律。 德育方法 德育方法是为达到德育目的，在德育过程中采用的教育者和受教育者相互作用的活动方式的总和。它包括教育者的施教传道方式和受教育者的受教修养方式。 (1)说理教育法 (2)榜样示范法 (3)陶冶教育法 (4)实际锻炼法 (5)品德修养指导法 (6)品德评价法 教育影响的一致性和连贯性原则 一致性：来自方面的教育力量必须统一起来，互相配合，产生合力。连贯性：德育的各个阶段、环节要互相衔接，有计划有系统连贯地教育学生。 依据：①学生思想品德的形成要受多方面的影响这一规律。②思想品德形成是长期反复的过程这一规律。 区别 德育过程是一种教育过程，是教育者与受教育者双方统一活动的过程，是培养和发展受教育者品德的过程。[是教育者实施的] 品德形成过程是受教育者思想道德结构不断建构完善的过程。品德形成过程属于人的发展过程，影响这一过程实现包括生理的、社会的、主观的和实践的等多种因素。 [是受教育者自身的] 马卡连柯的德育思想 集体主义教育是其思想的核心。 在集体中——集体是教育的基础。只有当一个人长时间地参加了有合理组织的、有纪律的、坚忍不拔的和有自豪感的那种集体生活的时候，性格才能培养起来。 通过集体——集体是教育的手段。“集体是个人的教师”。教师必须通过集体来教育个人。 为了集体——集体是教育的目的和对象。 不可能有置身集体以外的个人。