(幼儿教育)第五章学前儿童社会教育活动指导的方法和途径.pptVIP

温柔地坚定 朱丽不肯把从家里带来的玩具放进专门的架子里。我要求她这么做，她走到架子旁边，却立即转身离开，手里还拿着她的玩具。我拿过她的玩具，替她放进架子里。她把它拿出来，我再次从她手里把玩具拿走，放在她够不到的地方。她尖叫着打我，我抱起她，她用脚踢我（我脱掉她的鞋！），并大声喊叫。这种情况持续了大约5分钟，然后她安静下来，我又抱着她约10分钟。她要她的玩具，我拿给她，她把玩具放进架子里，对我笑笑，然后和其他孩子一起去玩了。 问 题 1、从这一情景中你看到了什么？ 2、孩子们在这一情景中学习了什么？ 3、这样的学习对孩子来说有什么意义？ 第五章 学前儿童社会教育的方法和途径 学习重点 1、学前儿童社会性学习的特点。 2、学前儿童社会教育的具体方法。 第一节 学前儿童社会教育的原则 一、学前儿童社会学习的特点 （一）随机性和无意性 例：毛毛是幼儿园小班的儿童。一个周末，毛毛和爸爸妈妈去爷爷奶奶家玩。到了爷爷奶奶家，毛毛的爸爸很自然地帮爷爷做事情，妈妈则帮奶奶剪指甲。别看毛毛年纪小，这一切他都看在了眼里。下午，奶奶从外面买东西回来，刚进门，毛毛就主动地帮助奶奶拿拖鞋。奶奶开心得不住地夸毛毛是个孩子。 （二）长期性和反复性 （三）情感驱动性 （四）实践性 二、学前儿童社会教育的原则 （一）情感支持原则 情感支持原则是指通过爱与关心来建立教师与学前儿童间的双向接纳关系，为学前儿童的社会性发展营造良好的情感氛围，促进学前儿童的社会性发展。 1．投入积极的情感，营造良好的情感氛围 2．激发良好的社会情感 （二）生活教育原则 生活教育原则是指要把学前儿童还原到真实的生活中开展社会教育。社会教育是在日常生活中，借助于日常生活，并且为了日常生活而进行的。 1．善于抓生活中的细节 2．长期一贯地坚持 例：在日常生活中培养学前儿童爱集体的情感 （三）正面教育原则 1．以积极的方式对学前儿童提出要求 所谓积极的方式，即在希望学前儿童表现出某种举动的时候，我们直接告诉学前儿童具体如何去做和做什么，而不是告诉他不要去做什么。 例：教师看到一个学前儿童将剪纸的废纸丢在地上，她可能会制止他，对他说：“XX不要乱丢！把废纸捡起来！”她也可能采取另外一种方式，对他说：“XX，这里有一个纸篓，我们把剪下来的纸丢在里面！” 2．创设积极的环境 （1）在物质上是丰富和多样的。 （2）在气氛上是宽容和接纳的，意味着只有最底限度的强制性和必然性。 （3）在制度上是明确的和必要的。 （4）在设计上是具有某种倾向性或暗示性的。 3．树立榜样 （1）同伴榜样 （2）成人榜样 （3）象征性榜样 4．以鼓励表扬为主 （四）实践性原则 所谓实践性原则是指在社会教育过程中，教师应利用和创设各种情景，组织多种多样的活动，让学前儿童参与其中。 1．为学前儿童创造实践活动的机会 2．教给学前儿童正确、具体的行为方式 3．允许学前儿童犯错 （五）一致性原则 所谓一致性原则是指教育者要尽力为幼儿的社会学习营造一个连续与统一的影响环境。这个环境既包括教育者自身影响的连续性与统一性，也包括各方面力量的连续性与统一性。 1、教育者自身要做到言行一致，始终一贯 2．协调统一幼儿园内部的力量 3．协调统一幼儿园与家庭、社区之间的力量 第二节 学前儿童社会教育的方法 一、以观察、实践为主的方法 （一）参观法 参观法是指教师有目的、有计划、有组织地带领学前儿童观察某一综合性的社会设施或机构，促使他们加深对这些设施和机构的了解，丰富他们的知识经验，并使他们获得某些社会技能的方法。 问题：参观法需要注意的问题？ 参观法的运用需要注意的以下问题： 1、参观场所要安全、卫生，无危险因素，以保证学前儿童的健康和安全。一般来说参观地不宜离幼儿园过远。 2、参观前要有详细而周密的计划。包括联系参观单位，取得他们的支持与合作，要精心设计参观路线及提问等。 3、参观单位的介绍要简练易懂，适合学前儿童的理解水平。 4、参观过程中要注意安全，要通过提问有步骤地引导学前儿童观察。 5、参观结束回到幼儿园后，教师要对参观进行总结，以提升学前儿童的经验。同时可以引导学前儿童将活动延伸到区域游戏中。 （二）实践法 这是一种通过真实的生活事件和生活情境，培养幼儿的基本社会生活能力和技能，并增进幼儿的相关知识，激发幼儿的社会情感的方法。 如：修补图书、值日生、自我服务、劳动等。日常的如礼貌