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直映作文理论与实践;;一个上了半年课老师的教学感悟;直映作文教师的快速入门 最有效 最直接 最快速 ;如何看直映作文教学实录光盘？ ;;看光盘 实践 对比 感悟 ;;直映作文教学最难的是点评与引导. 1.纠错。语病、意思表达不当等要给予纠正。 目前问题：没改；不会改；甚至表扬； 2.表扬。激发学生的兴趣，活跃气氛。 目前问题：发现不了优点。要抓住一个字， 一个词，一句话甚至语气、语速来表扬。 老师运用语言、语气、眼神、动作、鼓掌等 3.提高。让学生说得更好。;去年，我和爸爸有幸去了上海。; 去年暑假，我有幸跟着爸爸去了上海。; 善于抓住每个孩子回答中的点滴优点，引导学生品尝成功的喜悦。 ;妈妈很累。 生：妈妈很累，坐在沙发上一动也不动。 师：妈妈很累，靠在沙发上一动也不想动。 妹妹很害怕。 生：妹妹很害怕，害怕得汗都流出来了。 师：妹妹很害怕，害怕得冷汗都流出来了。 做爸妈的（小花伞）保护伞;;如何引导 1、动作引导（例：香蕉 柳条） 2、顺水推舟更进一步（例：胡萝卜） 3、举例式的启发（例：人的心情） 4、换个角度（例：小花伞） 5、情景式的引导（例：金鱼） 6、从读中得出答案（让学生自己找出答案） ;引导时要注意的4点;1、语言要准确。 如：番茄向上一跳一跳，像小皮球。（跳上跳下） ;2、引导的语言要有实效性，激励性。 充分掀起对下一阶段的学习信心和激情。 无人举手或举手人很少时，要赶快引导； 有很多人举手时，要赶快点名。;3、正面引导。 不美的句子马上引开，如小朋友追来追去。打比方成：恶狼在追捕小兔子。善于随时发现小朋友的细微处，向正面的，美的方向导向。 ;4、引导面要广。 在联想时要学生回答出多种答案。如“丹顶红”一课，对金鱼每部分的联想，大部分学生都只回答了2-3种，老师还没有引导学生充分地联想开去 。;; 作文的讲评步骤 1、作文总评 2、全文读1-2篇 3、读句子5-6个 4、表扬进步 ;作文批改符号：见教师手册 1．圈出???别字，并改正。符号： 2．圈出好词好句。符号： 3．划出有语病的句子并修改正确。符号： 4．添加文字的符号： 删掉文字的符号： 5．把部分不够美的句子修改一下变优美。 6．在段落旁和文后作一些点评。 7．按照每堂课的要求批改。打上“★”。★从少到多递进。学期始初为1-2颗，以后每过三节课加一颗，最多为6-8颗。让孩子感觉整个学期在逐渐进步。 8．评语是鼓励性的，让学生看到自己的作文在不断地进步，每次翻开作文本都很欣喜。;两篇作文批改的对比 （1） （2）;在作文批改时一定要注意两点： 一、立足保持作文的原貌，让孩子有自信心 二、重点赞赏作文的亮点，让孩子有成就感。 ;一、立足保持作文的原貌，让孩子有自信心 家长，老师看到孩子的作文后，总想按自己的思路每句都指出更合适的句子。殊不知，这样的做法使孩子认为他没有表达清楚，挫伤了孩子写作的兴趣，让孩子对写作有惧怕感。家长、老师让孩子改得多了，孩子肯定会觉得自己写得什么都不是，写得再好最终还是会被改掉，失去了写作的信心。这样做无形中挫伤了孩子写作的积极性，长期下去，会导致孩子不敢下笔。;二、重点赞赏作文的亮点，让孩子有成就感 孩子的每一篇作文都是孩子的成果，有了成果家长就要表扬。教育界流传着一句名言：赏识意味着成功，抱怨导致失败。我们要学会发掘作文里面的优点，比如有突出的中心思想、题目新颖、描写具体、词语优美等等，实在想不出表扬的，可以说字体工整、书写认真、书面整洁等等。有了这些表扬，孩子认为自己的写作是成功的，就会有一种成就感，增加孩子创作积极性。;作文中出现的几个正常错误 1、错别字 2、病句 3、过渡、衔接不当;帮助孩子提高≠你告许他缺点 帮助孩子提高＝给他找方法 （输出的东西不对肯定输入有问题）;一个妈妈的苦恼; 2-3年级学生经过幼儿园大班和一年级阶段的大量阅读，积累了大量词汇和信息。到了小学2-3年级，就会出现错别字和语病特别多的现象，比没有经过阅读的孩子要多很多倍，阅读量越大，错别字、病句越多。 ; 这是因为他们的词汇量信息量大大多于同龄其他孩子，这些刚刚掌握得半生不熟的句子、词汇，他们很会用，很想用，不想用也会自然得蹦出来。同一个发音，会蹦出好几个词汇，如：老师听写：