(精品)游戏活动教参修订版解读.ppt

《游戏活动》教参修订版解读 ; 在幼儿园课程中，生活、运动、学习、游戏四种活动形态相对独立，又相互融合，从相互独立中分别理解各自承载的幼儿发展使命，从相互融合中追求幼儿发展的有效途径。 ;一、游戏对幼儿的发展价值; 游戏特征;游戏教参的修订情况;幼儿游戏中教师是什么角色;第一讲 幼儿园游戏环境的创设（教参书的第一部分） ;一、户外游戏场地;4、答教师问P14 场地上的设施是集中安置好，还是分散安置好？ 简答：如果要增加独立器材的复杂玩法，最好的办法就是将它们安置在一起。但单一功能的器材设施安置在一起时必须根据活动的可能性考虑它们之间的安全距离。 如何理解幼儿在户外场地上游戏的安全与挑战？ 简答：户外运动游戏中常潜伏危险，特别是那些具有挑战性的游戏场地。教师的作用是在那些比较容易出现危险的地方，帮助幼儿形成自我保护和防范危险的意识和经验。另很重要的是，避免一切暗藏的危险因素，设施设备的安全。;二、室内游戏空间;3、答教师问P27 人多空间小怎么办？ 简答：教师合理安排游戏空间，根据幼儿游戏的需要作更改和随时变动。同一空间可让幼儿自主地变化使用，满足幼儿的多种游戏需要。活动人数加以调整，分批进行户内外活动。 为什么要创设私密空间？ 简答：在幼儿园提倡“合作、共享”的教育背景下，为幼儿创设私密空间，其目的是为了更尊重幼儿的个人空间，让某些幼儿在疲劳、厌倦和烦躁不安时，有机会独处、自省和退避。这样会减少到处游荡和攻击他人的行为。 游戏中如何降低噪音？ 简答：将大型开放区分隔成小型区域，儿童之间的组群变小，在小型的区域里儿童往往能专心致志地安静游戏，组群之间互不干扰，组群内部小声交流，从而降低了游戏中的噪音。;4、《上海市幼儿园保教质量评价指南（征求意见稿）》中对园所环境和班级环境的评价标准。 三、游戏材料的投放 1、年龄特点p30 2、案例分析：老教参只提供了20幅照片，新教参上提供33幅。 （1）装扮和表演道具 （2）建构和美工材料 积木类：对孩子的发展价值 接插构造玩具 螺旋类玩具 穿编类玩具 探索和益智材料 辅助类玩具 ;四、游戏时间的安排 ;2、分类游戏和游戏分类 游戏的分类是出于研究的需要，有助于我们指导幼儿游戏时的不同技巧。但这并不意味着我们必须要通过分类。关键在于为幼儿创设一个“可选择性的环境”，提供各种材料，结构的、主题角色的、科学探索的、美术手工的、玩沙玩水的等等，给一个较长时间的自由活动，由幼儿自行选择。这既不偏废任何一种游戏，也达到了个性发展的目的，同时，材料运用的转换也有利于幼儿发展。;3、答教师问P56 在幼儿一日活动中是否需要分“自由活动”时间与“游戏”时间？ 简答：作为活动之间过渡环节的短时间自由放松，不该列入游戏时间，而作为专门安排的较长时段的自选游戏可称为自由活动。 各年龄段幼儿游戏时间与时段如何安排为宜？ 简答：小年龄幼儿一次游戏时间较短，在一日活动编制时可分段安排。大年龄幼儿一次游戏时间较长，在一日活动时间编制时可集中安排。小年龄幼儿的游戏可以陆续开始陆续结束，大年龄幼儿则可以同时开始同时结束。 教师需要多少时间用于游戏开始的组织？ 简答：教师的组织尽量简短。;第二讲 游戏活动的观察和记录;2、如何观察和记录游戏活动？ 观察得来的资料本身并不具有太大信息，必须透过记录的行为进行推论才显其意义。 对观察和记录下来的信息进行教师专业解读，赋予教育意义。 年龄依据P60 ;记录过程+分析。 对幼儿游戏行为的分析，理解孩子发展水平《上海市学前教育课程指南》P15 二、游戏的计划与记录 1、游戏计划 每学期一份。具体内容：a、游戏开展现状分析（本学期学习主题有哪些）b、游戏环境创设（空间安排和材料投放）c、游戏时间安排，针对游戏类别，不预设游戏内容。d、计划调整，写明调整理由。 案例6—1P84大班上学期游戏计划是问题案例，不是样板。 2、游戏记录 内容：游戏材料的使用看案例6—2 P86（一）；班级游戏水平看案例6—3 P90；个体游戏行为看案例6—2 P86（二）（三）。 方式：便笺记录再整理；相机、摄像。;3、记录运用 评价幼儿、反思自己、用于教研、用于与家长沟通。 4、记录样式：4种记录样式，案例6—4 事件描述式计量分析P94 评价式记录分析P96 分类描述式记录分析P98 表格统计式记录分析P99 各有优缺点，看观察记录运用的权重，进行取舍。;5、答教师问 P102 幼儿的作品能直接作为教师的观察记录吗？ 简答：幼儿结构游戏成品的照片是最原始的观察，但没有教师的记录、分析，也就无法体现你选择观察的价值。 观察记录频率多少为宜？ 简答：各园自定，一方面，取决于教师教育研究的需要；另一方面，取决于教师对幼儿发展特点的了解，对儿童个体发展的关注。对职初