教育学 第4章 教师与学生PPT课件.ppt

第四章 教师与学生;第一节 教师;教师职业的性质（填空、选择） 《中华人民共和国教师法》中规定：教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人 ，培养社会主义事业建设者和接班人，提高民族素质的使命。 教师职业是一种专门职业 ，教师是专业人员。 社会学者常常把职业分为普通职业和专门职业，教师职业属于专门职业，教师是从事教育教学工作的专业人员。;一、教师劳动的特点（单选、多选） ;2、教师劳动的连续性和广延性 （1）教师劳动的连续性 连续性是指时间的连续性。教师的劳动没有严格的交接班时问界限。这个特点是由教师劳动对象的相对稳定性决定的。 （2）教师劳动的广延性 广延性是指空间的广延性。教师没有严格界定的劳动场所，课堂内外、学校内外都可能成为教师劳动的空间。 ; 3、教师劳动的长期性和间接性 （1）教师劳动的长期性 首先，教师的劳动成果是人才，而人才培养的周期比较长。 “十年树木，百年树人” （选择） 再者，教师对学生所施加的影响，往往要经过很长的时间才能见效果。 （2）教师劳动的间接性 间接性指教师的劳动不直接创造物质财富，而是以学生为中介实现教师劳动的价值。 ; 4.专业技能。具有从事教育教学工作所应具备的基本技能，包括了解学生情况、确定教学目标、制订教学计划与方案、设计教学程序、课堂讲授与板书、演示与实验、教育教学组织管理、教育教学交往、激发学生学习积极性、教会学生学习、评价教学效果、反思教育教学、教育教学研究以及课外活动组织等教学技能。 5.专业品质。养成从事教育工作所需要的个性品质，包括具有广泛的兴趣，能与学生打成一片；有丰富的情感和教育上的乐观精神，相信每一个学生的发展潜能；热爱学生、热爱教育，能客观公平地对待每一个学生；沉着、自制、耐心，对艰苦的教育工作具有坚忍不拔的意志；具有创新精神，善于接受新事物、新观念等等。; 教师的职业道德素养（选择） 教师的职业道德素养是从教师对待事业、对待学生，对待集体和对待自己的态度上来体现的。具体来说就是： ①忠于人民的教育事业 ②热爱学生 ③团结协作 ④为人师表 ;教师的知识结构（选择）;教师的能力素养（选择）; ③组织教育和教学的能力 教师是教育教学过程的组织者、领导者，因此要求教师具有驾驭教育和教学的能力。 首先，教师要善于制订教育教学工作计划，编写教案，组织教材。 其次，教师还要善于组织课堂教学。 再次，教师还要善于组织学校、家庭及社会各方面的教育力量。 ④自我调控和自我反思能力 教育活动要根据实际情况来进行，所以要求老师要能适应各种变化，能够进行自我调控和自我反思。 首先，教师具有对自身的教育教学表现进行自我见监督，自我反馈、自我反思、自我改进的能力。 其次，教师具有根据新情况、新问题调整自己的预定计划，适应变化的能力。;教师的人格特征 教师的人格特征是指教师的个性、情绪、健康以及处理人际关系的品质等。 （1）教师优良的个性品质 热情慷慨、善于交际、乐于助人、有责任心、仁慈友善、合作乐群、公平客观、有幽默感。 （2）教师不良的个性品质 不良个性品质包括：经常骂人、讨厌学生、偏爱、不公正、教学方法枯燥无味。;教师应该如何爱学生? 第一，把对学生的爱与严格要求相结合。 师爱是有原则的爱，是出于对事业强烈的责任感，它与严格要求相结合 ，就不会因为爱而迁就、放纵或溺爱学生。 第二，把爱与尊重、信任相结合。 教师只有尊重和信任学生，才能严格要求学生，有效地教育学生。 第三，要全面关怀学生。 教师对学生的爱，不仅体现在对学生学习上的关心，还要关心学生的生活，关心学生的身心健康。 第四，要关爱全体学生。 学生的情况千差万别，教师要无条件地关爱每一个学生，做到一视同仁，平等对待。 第五，对学生要保持积极、稳定的情绪。 教师要善于驾驭自己的情绪，在教育过程中，始终以饱满的热情、积极的情绪来面对学生。;三、教师的专业发展;（1）专业理想的建立——教育信念、教育追求 （2）专业知识的拓展——学科知识、文化基础知识、教育理论知识 （3）专业能力的发展——教学设计、表达、组织管理、交往、反思、教研、创新等能力 （4）专业自我的形成——独特的生存方式和教学风格;（二）教师专业性发展的过程;教师个体专业发展的阶段;（三）教师个体专业性发展的途径;四、新课程背景下的教师观 （选择、填空、简答） ; (3)从教学与课程的关系看，教师应该是课程的建设者和开发者； 新课程倡导民主、开放、科学的课程理念，同时确立了国家课程、地方课程、校本课程三级课程管理政策，这就要求课程必须与教学相互整合，教师必须在课程改革中发挥主体作用。 (4)从学校与社区的关系来看，教师应该是社区型的开放教师。 一方面，学校的教育资源要向社