(试题研究)2016中考思品（鲁教版）复习课件：能力提升题型三分析说明题.ppt

第二种答案：我赞成这种做法。首先，闯红灯者缺乏自觉遵守交通规则的文明意识，存在“你闯我也闯”的不文明心理，所以才会受到处罚；其次，一种行为引起一种结果，要对自己负责，对社会负责。有的人认为闯了红灯，无非就是50元以下罚款，不算什么，深圳交警的做法能够起到警示教育的作用，让行为人付出代价，对闯红灯的危害有更深刻的体会。对于“绿帽子”，深圳交警也向市民表明，只是为了和马甲颜色搭配，并无他意。总之，该做法能有效制止闯红灯行为，大可不必为“绿帽子”争议，而应该反思闯红灯的危害。 第三种答案：我认为应该辩证的看待这种做法。行人闯红灯是违法的， 交警为了维护人民的生命财产安全，对违法者给予严惩，无可厚非。我们经历了“中国式过马路”的讨论，但仍然不能引起行人的重视，可见规则意识的淡薄。这种做法有利于深刻体会规则的必要性，一旦有人破坏规则就要为此付出代价。交警的出发点是可以理解的，但作为执法人员，理应以法律为依据，这种强制执勤的方式，缺乏法律依据，会引起群众的不满情绪，容易引发不必要的事端。“绿帽子”常常是与违背道德联系在一起，尽管做出解释，仍然让人无法接受。 交警在执行过程中，以其他方式如：小红旗、红帽子作为代替，行人容易接受，也能起到惩罚的效果。总之，深圳交警的做法只是在于引起人们对闯红灯危害的重视，重点在于自觉遵守交通规则，而不在于帽子是什么颜色。 层进思维式 层进思维是五种思维模式中难度最大的，也是山西思想品德中考改革中新增的一项思维类型，其所占比例为20%。总体来说此类思维模式本身非常适合论述反面性质的材料，甚至是其最佳形式。它的特征类似于“剥竹笋”，由浅入深、由表及里、由低到高、由小见大、由轻到重，层层推进、环环相扣，侧重于训练学生把问题讲深讲透，有助于严谨、深入思维的形成，呈现出纵深的立体发展状态。比较适合评析类设问类型。 解题思路 解答层进思维类分析说明题的方法：一般是针对反面的社会现象或材料，按照“现象——危害——成因——性质——措施”等方面进行思考；正面的材料分析其“现象——意义——性质”时也可以视作层进式。 ◆评析类：针对材料中所罗列的观点或人物的言行进行评价和分析，要解答此类试题，一要明确对象，即抓住材料中的人物，紧扣其言行；二要确定角度，从多角度、全方位逐句分析或逐个分析，不要遗漏；三要寻求依据，灵活运用公民与法律、国情、道德、法律、责任、成才规律、人才标准、个人与集体等教材知识进行分析。性质判断——理论依据——后果影响——表明正确的态度和行为。 ◆认识类：针对材料中的某一行为、观点、举措谈谈“自己的认识”或“如何理解……”为设问方式，重点考查考生全面分析问题的能力和对问题思考的深度。要解答此类试题，第一“是什么”，即捕捉材料的关键信息，对信息逐条分析，避免遗漏。第二“为什么”，即依据材料联系教材知识，从教材中找出的观点必须紧扣材料中心。第三“怎么办”。如果材料谈的是存在性的问题，一定要指出党和政府对此问题的方针政策和解决办法；如果材料谈的是成就，一定要针对成就谈经验、畅想未来。第四“青少年应怎么做”。谈认识类主观题的解答，最终一定要落实到自己的行动上。 例（2014山西17题）某班有些同学上课爱说闲话，老师讲到关键地方时也如此。班主任多次严厉批评，可还有几位同学不以为然，说：“上课说几句闲话有啥呢？小题大做！”为此，班主任决定召开班会，让大家充分讨论，帮助这几位同学尽快改正。 如果你要在班会上发言，你如何评价这几位同学的看法？（6分） 【解析】考查点：师生关系、遵守纪律、受教育权等。解题思路：本题可以用层进这一思维方式来回答，答题思路建议如下：现象—危害—成因—性质—态度—措施，当然这几个方面并不需要同时出现，只要把关键点抓住便行了。 【答案】（原因）上课经常说闲话，说明这些同学自控能力差，组织纪律性不强，对这种行为的危害认识不够。（1分）（危害）的确，表面看来，它的性质不及吵嘴打架等行为严重，但实际造成的影响更恶劣。 因为它不仅影响自己的听课及学习，还会影响周围乃至全班同学，对老师的讲课也会造成干扰，破坏了正常的课堂秩序，是对老师劳动的不尊重。而且，这种违纪行为也是不履行受教育义务的表现，是对他人受教育权利的漠视甚至侵犯，更是对自己和他人的不负责任。（3分）（定性）因此，上课说闲话不是小问题，而是一种极其不良的习惯和违纪行为，甚至是缺乏良好教养的表现。（1分）希望这几位同学能认清它的危害和本质，尽快加以改正。（采用层进式且表达通顺1分） “什么时候是摘瓜的最佳时机？”答案是“看瓜人打盹的时候”；“小偷给社会造成了危害，给警察造成了什么？”答案是“给警察创造了就业机会”······很难想象，这些趣味低级、格调低下的内容，居然出自当前的一些儿童益智类图书。类似的脑筋急转弯，并非真正的智慧。这样的玩笑放入儿童书籍