特殊学校教育的个别化教学问题PPT课件.ppt

* * 特殊学校教育的个别化教学问题 一、个别化教学的定义与特征 个别化教学是一种以适应并发展学生的差异性和个别性为主导教学策略与设计。更具体地说，它是指在教学过程中，老师根据学生的能力、兴趣、需要、身体状况等设计不同的教学计划和方案，采用不同的教学资源、不同的教学方法和不同的评价方法进行教学工作，从而使班级中的每一个学生都能得到合适的教育，取得尽可能大的进步。 定义： （1）对每个学生的学习目标和所要求的教学结果有明确而详尽的陈述。 （2）对每个学生各方面的情况，如身心发展的现实状况、学业方面的所长所短等有详尽而全面的评价和描述。 （3）教学内容和要求不统一。不同智力发展水平的学生或有不同的特殊教育需要的学生学习不同的教学内容或达成不同的教学要求。 （4）根据每个学生的具体情况选择多样化的教学材料和教学媒体，运用成功的教学经验。 （5）教学对象根据实际需要可多可少。 （6）运用适应学生个人能力的最佳教学方法，安排适应学生个人能力的学习时间。 （7）教学过程有及时而经常的反馈。 特征： 1.个别化教学可以保障特殊儿童接受合适教育的权利，实现教育机会均等的理想。 2.其次，个别化可以充分发挥特殊教育的作用，有效地保障每一个特殊儿童都能在原有的基础取得应有的进步。 3.个别化教学还能够适应并促进学生个性的发展，激励学生主动积极地参与学习活动。 二、个别化教学的意义 三、 个别化教学的几种理论与实践 1．程序教学 美国著名的行为主义心理学家斯金纳创立的。是将学习内容分成一步一步的小步子并把它们系统地排列起来。学生对由小步子中的一般性解释基础上所提出的问题（刺激）作出解答（反应），在获得确认是否正确（强化）以后，再进入下一步的学习，通过一步步积累而达到学习目标。 3.个人化教学系统 个人化教学系统（Personalized System of Instruction，简称PSI）由美国哥伦比亚大学心理学教授凯勒设计。 特点：（1）学生可以控制自己的学习速度。 （2）每一单元的学习都要求学生达到熟练。 （3）教师讲演激励学生。 （4）指导性教学材料。 （5）实行助理制度。 4.需要学习计划 适应需要学习计划（Program for Learning in Accordance with Needs，简称PLAN）是美国研究所与西屋学习公司共同开发的个别化教学系统。 由行为目标、教学单元、标准参照测验、电脑系统和辅导系统组成。 5.掌握学习 是由美国教育心理学家、课程论专家布鲁姆首创的。 包括准备阶段和实施阶段两大部分。前者在课堂之外、教学之前进行；后者则在课堂之内、教学之中进行。 准备阶段的具体步骤是： （1）确定学习材料 （2）制定明确的掌握目标 （3）编制总结性测验 （4）安排连续的学习单元 （5）编制形成性测验 （6）确定单元的掌握标准。 （7）设计一套可供选择的补充教材和矫正办法 实施阶段的具体步骤是： （1）向学生介绍掌握学习的一般程序，使他们适应掌握学习的方法。 （2）进行教学。 （3）进行形成性测验和评价。 （4）矫正与巩固。 （5）对没有达到掌握学习标准的学生，在经过矫正后，再进行一次形成性测验。 （6）教师重复上述步骤，一个单元接着一个单元进行，直到课程结束。 （7）全部单元结束后，全班实施总结性测验和评价。 6.个别化处方教学 四、 个别化教育计划 个别化教学要想获得成功，非常重要的一个条件就是要为接受教育的每个学生制定个别化教育计划（Individualized Education Program ，简称IEP） 所谓个别化教育计划，是指一份教师与家长共同制定的针对学生个别需要的书面教育协定，它应记载学生的评定结果，该年度需提供的教育安置、相关服务及教学目标等。 *