国标本（苏教版）小学语文实验教科书一年级下册教材分析.ppt

一、梳理教材，整体把握，明确重点 二、感知教材，结构思考，规划教学 三、研读教材，精心设计，提升课堂 一、梳理教材，整体把握，明确重点 （一）梳理教材 二年级上册课文内容 二年级上册练习内容 （二）明确重点 关于习惯： ——乐于倾听，勇于发言；认真写铅笔字。 关于基础知识： ——学习运用多种方法识字。 关于阅读： ——正确、有感情地朗读课文，培养最初的语感。 关于说话写话： ——规范、完整，能加上常用标点。 （三）研究策略 问题一：如何培养乐于倾听，勇于发言的习惯 1．明确意义 2．清晰要求 （乐于倾听：眼睛看 耳朵听 用脑想 ） （勇于发言：多举手 站得直 声音响 ） 3．加强训练 4．评价跟踪 （榜样激励） （三）研究策略 问题二：如何培养认真写铅笔字的习惯 1．明确意义 2．清晰要求 （姿势正确 书写端正 边写边记 ） 3. 示范引领 4．加强训练 5．评价跟踪 （三）研究策略 问题三：如何指导多种方法识字 1．扎实进行偏旁教学（本册76个部首） 2．有机渗透字理文化 3. 鼓励多样识字方法 4．规范识字交流过程 识字能力培养是核心任务 ●识字方法要多元，更要优化（76个部首） ●独立识字要放手，更要指导（结构意识） ●主动识字要鼓励，更要引领（营造氛围） 写字训练是识字教学的重要环节 ●写字是巩固识字最重要的手段 ●写字在课内进行，要加强指导 ●写字训练要严格，重习惯养成 （三）研究策略 问题四：如何通过朗读指导培养最初的语感。 1．用好磁带，强化跟读 2．给足时间，充分自读 3. 分解难点，加强导读 4. 加强训练，规范朗读 （三）研究策略 问题五：如何训练说写规范、完整的句子，并加上标点 1．常规积累，在复述中感知句 2．句式训练，在模仿中体验句《练习2》p35,《练习3》p50 3. 句子教学，在阅读中理解句《雨点》《小池塘》 4. 规范表达，在实践中运用句《陈毅探母》《练习4》p71 二、感知教材，结构思考，规划教学 三、研读教材，精心设计，提升课堂 案例一 ： 韵文识字——《识字1》 一、常规积累，训练倾听 第一课时 二、初读感知，认识事物 三、学习偏旁，识字写字 四、看图说话，渗透积累 第二课时 五、想象画面，诵读词串 六、提升主题，丰富积累 案例二 ：《春笋》 一、围绕“醒”字，听句仿说 二、认识春笋，感知形象 三、动词品读，感受力量 四、短语朗读，感悟生机 案例三 ：《蘑菇该奖给谁》 一、抓住兔妈的三次话 感知对话形式—理清故事结构 二、导读第一组对话 带提示朗读—去提示对话—加神情再现 三、学读第二组对话 读对话想象画面— 添加提示语读对话—情境表演 四、自读第三组对话 案例四 ：《世界多美呀》 教材特点：两条线索并进 三部分结构相近 词汇丰富：动词、表示颜色的词(ABB结构) 教学设计： 一、听句仿说，融合词汇积累（ABAB） 二、回顾内容，有序表达生长变化过程 （先…后来…然后…最后） 三、导学“醒来”，小结学法 读-找-划（看到、想到）-品（感叹号：好奇） 四、自学评读，品味词语 （ABB喜欢哪个词，为什么？）（感叹号：高兴） 五、动作再现，拓展表达 （撑）小鸡看到了（ ）的（ ）（省略号：赞叹） 低年级阅读教学的四个重点 1．诵读感知：确保人人都能用普通话正确、流利地（不错字、不添字、不掉字、不重复、不破句）朗读(诵读)课文； 2．识字写字：识字写字是低年级课课都要落实到位的教学重点； 当堂写字 3．理解应用：了解词句的意思，能读懂童话、寓言、故事，对感兴趣的人和事有自己的感受和想法，乐于与