教师和家长都应成为学生的心理保健师在哈尔滨培训会上的发言.ppt

教师和家长都应成为学生的心理保健师——在哈尔滨培训会上的发言 云南省昆明市心桥心理健康研究所 钱锡安 （一）提出“教师和家长都应成为学生的心理保健师”的背景或由头 （二）我对“德育”与“心理健康教育”的关系的理解 （三）学校包括“家长学校”心理保健师的组成及工作对象、范围 （四）家长和老师应具有心理健康的知识和讲究心理卫生的方法 （五）心理健康教育的课程设置及有效操作 （六）目前心理健康教育存在的问题及整改建议 （七）“罗森塔尔效应”对学生的心理保健师特别是家长的启示 （一）提出“教师和家长都应成为学生的心理保健师”的背景或由头 1.青少年时代我是学生，后来走上社会担任语文教师、班主任，为人家长，还做过教育研究工作，现在是心理老师。在扮演这些角色的过程中，我有着丰富的经历和诸多的教训、反思。这促使我写出了《亲子师生沟通》一书。 《沟通》一书揭示出：家庭、学校和社会三个方面形成和带来的一些不良刺激，导致一些孩子特别是青春期的一些孩子产生适应不良，进而产生心理困惑甚至是心理疾病。 从应用心理学角度，提出了一系列辅导、咨询和治疗孩子心理问题、疾病的技术、技巧和方法； 从社会学和教育学角度，提出了给孩子创造和谐环境的合理化建议，让孩子愉快学习、健康成长，特别指出，消灭或排除这些外在环境因素的恶性刺激，是防患未然、保障孩子心理健康或基本健康工程的根本举措。 2.在本书中，罗列了一些家长和有的课任老师的若干负性心态。 3.提出“应试教育并发症”的假设。 4.还提出“执行基础素质兴趣创新教育，防御应试教育并发症的侵袭”的倡议。 5.所列“求知”专题8个分课题都是单独成篇且有联系，其中“教师和家长都应成为学生的心理保健师”是本书的主题。 本书的主要读者层是：接近更年期的家长、青春期的孩子和大中小学的老师。 关于捐赠…… （二）我对“德育”与“心理健康教育”的关系的理解 5年以后就会习惯地简称“心育”。 “教书育人”中的“育人”，主要由两个渠道进行：一个是思想品德教育，一个是心理健康教育。“育人”本来包括心理健康教育甚至主要是心理健康教育。但过去偏重了德育，几乎没有名正言顺的心理健康教育，甚至以德育代替心理健康教育。德育与心理健康教育有交叉，但有本质区别。 1.心理咨询。 2.思想工作。 3.品德教育。 4.心理素质。 5.心理健康教育： 5.心理健康教育： 心理健康教育搞得好，则可以少做或不用做狭义的心理咨询，更不用心理治疗。如果撇开因家庭经济困难而辍学；那末，心理健康教育是避免、防止“小鹿”辍学、出走的关键，是容易唤回已经在“十字路口”彷徨的“小鹿”的有效方法，是保障孩子人格健康、顺利发育发展的根本，是心理健康和卫生工作防患未然的重大举措。 ⑴我们的教育实践长期以来用“道德”的标准来衡量学生的“非道德”行为。实际上，学生的好多问题是心理问题而不是道德问题，或者说好多问题不能用德育的手段来解决，而我们往往就是在用德育的手段来解决学生的心理问题，即把实际上的心理问题却当作思想品德问题来解决；所以往往不能解开学生的心结，学生不服或感到委屈甚至产生另外的负面效应。例如，《狼来了》：从德育讲属于撒谎，从心理健康教育角度讲是如何排遣心理寂寞的问题。 ⑵“德育”与“心理健康教育”并不是水火不相容。两者有机合作，会产生良性效果，使学生不但具有健全的人格，同时也会具有优良的品德，会把社会的规范等内化为自己的品格。 ⑶当然，“德育”与“心理健康教育”两者各有各的功能，不可代替。但如果德育和班主任思想工作能渗透、融合着心理学的基本知识和方法，则会产生积极效果，且两育双收。然而，心理问题却一定不能用德育方法来解决！ ⑷具体操作时可把握：道德的问题正面提、宏观提，心理的问题私下提、微观提，分辨不清的问题，可先以心理辅导的方式入手。 （三）学校包括“家长学校”心理保健师的组成及工作对象、范围 心理健康教育不应只是心理学工作者的工作，而且应是全体教育、教学工作者和家长的事情，是全社会的事情。 1.心理老师的组成及其工作范围，7个方面的人： ⑴教育工作者。做宏观的心理健康教育工作。 ⑵学校的领导、管理者。制定心理健康教育的具体计划和布置其工作。 ⑶班主任。把心理健康教育具体渗透在德育和思想工作中。 ⑷全体任课老师。把心理健康教育具体渗透到传道、授业、解惑的正常教学活动中。 ⑸学校的专职心理咨询师。是心理健康教育的系统、具体、直接操作者，面对全体同学，对个别或部分同学的适应不良或心理困惑，也是他们工作的对象和范围。 ⑹父母或其他监护人。对孩子进行情感呵护，为孩子的人格能健康、顺利地发育、发展创造良好的家庭环境。 ⑺社会专职或专业的心理健康工作者，负责专业理论的研究和方法、技巧的指导。矫正、治疗，则是学校专职的和社会的心理医生的事