第二届全国小语生态课堂教学研讨观摩活动—夏家发《语篇理解及记忆》.ppt

语篇理解与记忆 引言 日常生活中，我们更多地是依赖于由多个句子组成的片段进行思想、情感等交流与沟通，而非一个个独立的句子。 单句离开了语篇语境往往是模糊的、歧义的 Outline 第一节 语篇理解 第二节 语篇记忆 第三节 图式和语篇加工 对语文教学的启示 第一节 语篇理解 1 语篇和语篇理解 2 语篇连贯 3 局部和整体的语篇结构 4 建立连贯的策略 5 工作记忆容量对语篇理解的影响 语篇理解 Page 1 1、语篇含义 任何不完全受句子语法约束的在一定语境下表示完整语义的自然语言。词语和句子是语言的结构单位，语篇是语言的使用单位。 强调意义完整性 在研究中所使用的语篇一般采用一个句子以上的语言单位 语篇理解 Page 2 2、语篇理解 理解：记忆表征的建构过程或意义表征的建构过程。 语篇理解：获取语篇的意义，是语篇阅读的终极目标。语篇理解过程是一个不断建构和完善心理表征的过程。 语篇理解 Page 3 3、语篇的连贯 语篇连贯：构成语篇的每个成分，部分之间都具有语义联系；并作为语篇整体的一个部分而发挥作用。 连贯性在语篇中起着非常重要的作用。 语篇连贯是衡量语篇的完整性、一致性、甚至整体完好性和质量的标准。  语篇连贯的范畴 Halliday Hasan （1976）以英语为对象对连贯进行了考察，他们认为有各种连贯范畴，如共指、替代、省略、连词、词义性重复、同义性词性等等。 除了连词以外，还有上指式，即目前的表达式和上面出现的表达式联系起来的连贯；还有一种叫下指式，也就是把表达式指向下面的内容。 语篇理解 Page 4 4、局部和整体的语篇结构 局部连贯（微观结构） 整体连贯（宏观结构） 语篇理解 Page 5 不同的语篇连贯结构，我们在理解和记忆时采取不同的策略。 语篇理解 Page 6 四、微观结构的几种理解策略 1、已知/新策略 已知信息是那些说话人（作者）假定听话人（读者）已经知道的信息，而新信息是说话人假定听话人不知道的信息。 按照这个策略，语篇中的句子理解过程包括三个子过程： （1）识别目前句子中的已知和未知信息 （2）在记忆中找到已知信息的先行词 （3）把信息连接到记忆中的这个位置 语篇理解 Page 7 2、直接匹配策略 目标句中的已知信息与语境中的另一个句子的先行词直接匹配。当然我们所说的直接匹配不仅仅指的是文字本身的重复， 主要指的是底层概念的匹配。 3、搭桥（bridging inference） 已知信息并没有一个直接的先行词，但我们可以通过搭桥推理仍能把句子连接起来。 语篇理解 Page 8 4、重新恢复已知信息 当先行信息与目标句距离太远，影响我们理解的时候，我们需要重新恢复那些和目标信息相匹配的信息。 5、找出语篇的新话题 以上所说的策略都共享一个隐含的假定：目标句的一部分应该和上面信息有联系。但有时情况不一样：信息是全新的，而目标是在语篇中建立新话题。 语篇理解 Page 9 五、工作记忆容量对语篇理解的影响 Daneman和Carpenter(1980)设计了一个测量短时记忆容量的方法，即阅读广度(reading span)方法。 阅读广度所测定的是读者理解句子并能将它存储在长时记忆中的能力。比起不熟练的读者来，熟练的读者能建构良好的表征，并因此获得有效的提取结构。如果他们对句子的任何一部分进行回忆，他们就会再次把整个句子整合起来，并把最后的那个词提取出来。 Kintsch(1998)打了一个比方指出：不是说好的读者有一个可以暂时储存东西的大盒子，而是说他们能够更熟练地存取信息。 第二节 语篇记忆 Page 1 一、命题 句子记忆与语篇记忆的储存方式和基本单位。 指由两个或两个以上的概念以及她们之间的某些关系的形式组成。 如：王芳打了小明。其命题为： 打（王芳，小明） 语篇记忆 Page 2 二、语篇记忆的三种方式 1. 表层表征 表征的是课文句子的准确字词与句法 2. 命题表征 包含保持精确的课文意义的一系列命题，说明了确切词句之外的意义。 3. 情境模型 语篇中所描述的事情状态的模型，也就是说当我们理解语篇命题时，我们对语篇描写的世界也建立了一个心理的或情境的模型。