江苏教师岗前培训-复习提纲-高等教育学.ppt

为什么要学习“高等教育学”？ 我们正在从事“高等教育”这件事！ 那么，“高等教育”究竟是一件什么性质的事？应该是什么样？过去是什么样？现在又变成了什么样？未来之路究竟应该怎么走？走向哪里？…… 这是关于医患权利与义务的医学教学案例。课前打印好材料。设疑：⑴在病人生死存亡的危急关头，医护人员是尊重其知情同意权还是拯救其生命? ⑵医护人员是否应站在不让刘女士生命受伤害的原则上采取行动？⑶若医护人员在征得其丈夫同意后实施输血，医护人员是否有罪恶感? 学生根据提出的问题，运用医学伦理学中关于医护人员的权利与义务，患者的权利与义务的知识点及已经掌握的医学专业知识，对案例进行分析、讨论并写好发言提纲。结果有几种方案：⑴尊重病人的意见，并让其履行书面承诺手续；⑵以病人丈夫的意见为准，对患者生命进行抢救；⑶从生命利益出发，在关键时刻果断地替患者做主，体现医务人员的职责。…… 总结！ 从世界看，教师资格制度实施已经有一个多世纪的历史 从中国看，约有二十多年的实践 我国的教师资格制度，为法律所规定始于1993年10月31日第八届全国人民代表大会第四次会议通过、1993年10月31日中华人民共和国主席令第15号公布、自1994年1月1日起施行的《中华人民共和国教师法》。该法明确规定：“国家实行教师资格制度”。 1995年12月12日，国务院颁布了《教师资格条例》 《教师资格条例》第二条 中国公民在各级各类学校和其他教育机构中专门从事教育教学工作，应当依法取得教师资格。 2000年9月23日教育部颁发了《〈教师资格条例〉实施办法》 教师专业资格，是对国家教育质量的保障，根本上说是对受教育者权益的保障。 高校教师职务 职务、学衔、职称 职称，也就是职务名称，就学术而言，具有学衔的性质；就专业技术水平而言，具有岗位（职务）的性质。 高等学校教师的聘任 第十章 高等学校管理 高等学校组织特征 一 高等学校权力类型 二 高等学校管理过程 三 高等学校治理 四 一、高等学校组织特征 1、高等学校组织的“二重性” 教育性（基本属性） 学术性（特殊属性） 2、高等学校组织的“松散性”：“有组织的无序状态” 二、高等学校管理体制 1、高等学校权力结构 欧陆模式：学术权力主导 美国模式：行政权力主导 英国模式：混合型 2、高等学校领导体制 1）几种形式：一长制、委员会制、董事会制 2）我国高校领导体制：党委领导下的校长负责制 三、高等学校组织结构 1、高等学校组织结构形式 直线型 职能型 直线—职能型 分权型 矩阵式 直线式 校长 主任 主任 主任 主任 教师 教师 教师 教师 职能型 校长 人事处 教务处 主任 教师 教师 主任 教师 教师 主任 校长 教务处 人事处 后勤处 学工处 教师 教师 教师 教师 院长 矩阵式 2、影响高等学校组织结构的因素 管理层级与管理幅度 3、校院系结构是大多数国家高等学校的基本模式。 三、高等学校的管理过程 1、学术管理：教师的学术自由；学科的学术自治 2、行政管理： 四、高等学校治理 1、内部治理：学术委员会；教授委员会；同行评议；中介组织；……参与治理！ 2、外部治理：行政部门保障：高校办学自主权+多元参与！ 第十一章 高等教育研究 高等教育研究的性质与意义 一 高等教育研究的类型与方法 二 高等教育研究的过程与规范 三 当代国际高等教育发展趋势 高等教育大众化 一 高等教育国际化 二 高等教育多样化 三 高等教育私营化 五 高等教育综合化 四 高等教育的价值与功能（社会价值和个人价值）高等教育目标（身心和谐、德才兼备；分层次） 一、培养高级专门人才 大学生的特征 人才类型：精英与一般，通才与专才，学术与实用 专业：属性：双重属性（职业性学科性） 结构：层次结构，内部结构 口径：大，小 课程：特征：专业性，探究性，前沿性 结构：纵向（普通教育、基础、专业基础、专业），横向（必修选修） 编制：泰勒目标模式 文件：课程方案（教学计划），课程标准（教学大纲） 资源： 教学：教学过程规律：特殊的认识活动，双边活动，人的全面发展 教学过程特点：专业性，独立性，创造性，实践性 教学原则：科学性与思想性统一，主导主体统一，教学科研统一…… 教学组织形式： 教学环节；教学方法；教学管理；教学评估 高等学校三大职能： 威斯康星思想） 二、发展科学 德国，洪堡，柏林大学 科学研究的意义和作用 科学研究的特点（优势） 科学研究的原则：科研与教学统一，基础理论研究与应用研究统一…