三点一线初中英语教学.docVIP

“三点一线”初中英语教学 ——“导学——自悟”英语教学模式的运用 永泰城关中学 林明玉 引言：社会上曾有那么一句形容初中学生英语学习状况的话：初一不分上下，初二两极分化，初三天上地下。 如何最大限度地摆脱这种“宿命”，让我们的初中英语教学有效呢？“导学——自悟”的 英语教学模式体现学生在教师指导下主动求知、自主学习，实现学习方式的改变。那么初中三年的教学中如何运用这一教学模式呢？本人将结合学生的语言学习规律及教材特点作如下说明： 关键词：单词拼读 语法教学 语篇阅读与写作 竞争与合作机制 一、七年级“突破拼，说”的入门教学模式 现在的初中学生在小学三年级就开始学英语了，但是，到了初中有相当一部分同学的英语成绩极差，甚至到了九年级，有些学生连48个音标也不认识，更不会根据音标来读记单词。做为一个初中英语教师，怎样才能使学生学习英语有一个好的开端，使他们一开始学起来就感到轻松愉快而且成绩好呢？因此，突破“拼、说”关就尤其重要。“突破拼、说”入门教学模式是指在入门教学阶段，集中一段时间，通过一定量的拼读训练和口语操练，帮助学生科学地识记单词，突破“聋哑英语”难关的一种集中教学模式。 每次接手七年级新生时，我都不急于教新课，总是先教会他们音标。等他们能够认读、会写、会划分音节，会根据音标读单词、根据音标记单词时，我才开始上新课。这样拼读关就很容易过了，不再需要为教单词而大伤脑筋。有的老师也许认为这会影响课程进度，其时这是“磨刀不误砍柴工”。 我们也可以对教材进行整合使用，利用课本的词汇表，将本学期要学习的单词根据拼读规则重新编排，编成若干组，每天进行一组单词的拼读强化训练，以学生自己拼读为主，培养学生“见词读音、听音写词”的能力，以降低日后学生背单词的难度。同时在口语训练中，我主要采用以“两两对话”为主进行多种形式的口语交际活动。为了兼顾教学进度，“两两对话”的内容取自本学期所要学习的话题和功能项目。如在七年级伊始，我利用七年级刚入学学生尚未相互认识的情况，把Unit 1. Making New Friends 中的对话进行整合，每节课通过精选编成微型对话，做到情景对话和句型训练有机结合。采用了“限量计时”、“限时计量”、“情景表演”等竞赛方式，激活了学生的表现欲。它不仅有利于活跃课堂教学，创建生动、活泼、动态的学习环境，而且还能使学生从一开始学英语就敢于大胆开口说，帮助学生在情景中学习和使用语言，培养用英语思维和表达的能力。 二、八年级：“自主探究”课文教学模式 随着学习的深入，八年级教材容量加大，要求提高了，这往往是学生产生两极分化的开始。在农村大多数学生离开课堂之后并没有多少听英语的机会，他们十分缺乏英语环境的反复刺激，而在课堂中学到的毕竟有限，如果能够让他们掌握了规律，那么在任何时候，他们都能通过思考，转化为自己的知识，继而形成语言能力。所以语法教学必不可少。 1、突显词性教学的重要性 近年来福州市的英语中考中特别强调对学生词形变化能力的考查，在听力最后一题、单项选择、完形填空以及综合填空等多种题型中，都突显了学生对词形变化掌握情况的考查。语基部分出题基本上是以词类为考点，如冠词、形容词、数词、代词。所以在平常教学词汇教学中，应有意识地引导学生注意词形变化，同时做到词不离句，以造句为主要方式，同时利用汉语的语法，进行比较，让学生掌握各种词类的用法。以like词汇为例，在初中阶段，许多学生在写作中，都很喜欢用上like这个词，但是由于不明其词性，往往会出现啼笑皆非的句子。如：I am like basketball.（我像篮球？） I like play basketball.（我喜欢打篮球？）如果能让学生明白谓语一般是由动词充当，而like ①译为喜欢，为动词可以直接作谓语，后跟like + doing / n. / pron. 反义词为dislike。②为介词，译为“需要”，与其他动词如be, look等词连用才能构成谓语，反义词为unlike。那么学生就不容易混淆了。同时又能够对like主要用法进行一番梳理。八年级伊始，我就开始有意识地让学生在记单词的同时，记该词的词性，并在小测听写当中予以检测。两周之后，大部分学生基本上能根据单词知其词性，这就为我以后的词法、句法教学打下牢固的基础。 2、“单元知识梳理”归纳自学能力培养模式 八年级教材篇幅开始增长，涉及到的语言点较多，在每单元新课学完之后，如何有效地进行复习至关重要。每话题我教学完这后，都以new words, useful expressions, language, points, grammar focus 和composition五大模块，引导学生进行知识归纳整理，复习课前写好归纳提纲，复习课上根据提纲，展开讲解，与其他同学分享学习成果。在new