2014年高三教学测试（一）语文试卷讲评.ppt

2014年高三教学测试（一）;一、语言文字运用;３．Ａ（A.继而：表示前后两事紧紧相连，常与“始而”“先是”搭配。B谦辞误用。忝列门墙，谦词，表示自己愧在师门。C“遏止”应该换为“遏制”，“遏止”表示已经停止，就不能再用“住”搭配。D望文生义。披肝沥胆-披：披露；沥：滴下。露出肝脏，滴出胆汁。 比喻真心相见，倾吐心里话。也形容非常忠诚 （ 呕心沥血）;4.选D（A．句式杂糅，或“集……于一身”，或“肩负……责任”。Ｂ．不合逻辑，强加因果。Ｃ．成分残缺，“它的历史可追溯到１６世纪北美印第安人”后加“时期”。）;６．（在连贯和得体方面各一） （１）⑤ “全面的资料”改为“资料全面”。 （２）⑨“必须”改为“不妨”。;二、现代文阅读（一）;12.（4分） （1）运用比喻手法，把家比喻成邮票，既写出了篱角与家的方位关系，又突显了游子对家的思念。 （2）直抒胸臆。写出了我被秋天的篱角景象感染而产生的复杂（“孤单而美好” ）的内心感受。（手法1分，分析1分）;13、第三段中“瘦长秀才”“侏儒”在另一版本中为“姚明”“潘长江”，你认为哪个更好？从正反两方面说明理由。;13.（4分） 用“瘦长秀才”“侏儒”好。 正面（原文好在哪里）：“瘦长”写出了丝瓜细长的特点，“侏儒”写出了甜瓜爱笑的特点，“秀才”“侏儒”又有一定的文学韵味，这样写是文章显得生动形象。 反面（换了，不好在哪里）：用“姚明”“潘长江”显得俗气并似有贬低人的味道。;示例2： 用“姚明”“潘长江”好。 正面（好在哪里）：姚明、潘长江是读者熟悉的明星，根据他们的高矮对比来体现两种瓜的长短差距，生动诙谐，很有文趣。 反面（原文不好在哪里）：用“瘦长秀才”“侏儒”过于书面化，与文章轻松活泼的笔调不相符。;14.（4分） （1）借此表现篱角中蕴藏的生活情趣； （2）充实文章内容，增强可读性； （3）与后面的故事一起表现篱角在文学艺术中的作用（答“独特价值”亦可）（写出2点即可）;15.（5分） （1）篱角是我儿时的乐园，带给我很多生活的乐趣； （2）篱角带给童年的我一些人生感悟，引我走进诗意的世界； （3）篱角代表着家，体现着家的温暖，让我无限眷恋； （4）篱角成了中年漂泊的我的怀乡意象。（写出1点2分，2点4分，3点5分）;三、古代诗文阅读（一）;仲兄字文甫说 苏洵;我读《周易》看到《涣》的六四卦，卦辞说：“能为群物消除灾害，大吉大利。”我说：“唉!群物的各种祸害，这是圣人想要消除，以便统一天下的。”我的二哥名叫涣，表字公群。那么他就是以圣人所要解散、消除的各种祸害自许了，可以这样做吗？”有一天，我把这些告诉二哥。二哥说：“你可不可以替我改改表字？”我说：“好。”过了一会儿又说：“请用文甫来代替原来的表字，可以吗？”;二哥曾见到那水跟风相互作用么？自然而然地流着，停下来就显得很深很深，风平浪静、一片汪洋，涨得满满、浮动前行的，这是水啊!实际上是风激起它。呼呼风声来自太空，不到一天就已走遍四方，摇摇荡荡没有形状，飘飘然从远方走来。已经过去了却不知道它的踪迹在哪里，这是风啊!实际上它是通过水来显现形貌的。 ;风和水在一个大湖里相遇。水浪曲曲折折，波纹蜿蜒弯曲，平静时就相互推动，发怒时就相互冲撞，舒缓时就像云朵，收缩时就像鱼鳞，快速波动时就像马在奔驰，缓慢时就像在盘旋，彼此以礼相让、旋转回避，相互对视，谁也不敢前进；繁密的样子像绉纱，混乱的样子像弥漫的大雾，纷纷连连，有时停滞，有时波起，百里以内都是一样。;风急流速、顺流而下到了沧海边，波澜壮阔、澎湃汹涌、怒吼相压，水波纵横交错，相互连结，在天空里放纵恣肆，在无边无际的海上摆荡，横着流过去又倒着折回来，大水喷涌回旋，翻起倾倒，水浪宛转回环、曲曲折折，旋转的像车轮，环绕的像带子，波浪矗立的像烽烟，奔涌向前的像火苗，跳动的像白鹭，腾跃的像鲤鱼，奇形怪状、姿态万千，风和水最值得观赏的景象全都展现了！所以卦辞说：“风在水上吹行就是涣。”这也是天下最好的文章啊!;然而风和水，难道有意要形成文章么？他们无意中形成文章，事先没有约定就互相遭遇了，那么文章就产生了。这里的文章，不是水面的文章也不是风吹的文章。这两样东西，不能形成文章，可是不得不形成文章。事物之间相互作用，文章就在他们中间产生了，所以说这是天下最好的文章。;如今的玉，颜色柔和润泽，并不是不美丽，可是它不能形成文章；雕刻刺绣之类的花纹，并非不是花纹，却不能把这样的花纹和自然产生的花纹相提并论。因此，天下没有刻意追求而产生文章的，只有水和风而已。;以前，君子生活在世上，不要求有什么功业，在不得已的情况下，功成名就了，天下人就认为他是个贤人。不要求有什么言论流传，在不得已的情况下，言论就流传了，天下人就把这些作为谈话的资料。唉!这种道理是不能对别人讲的，只有我的哥哥可以。;与东吴生相遇 韦