包豪斯的职员课件.ppt

第四章：包豪斯 4.新成员的组成 第一批 教员： △格哈德·马科斯（Gerhard Marcks，1889—1981）雕塑家“形式导师”作品：“现实与非现实假象与实体的融合” △里昂内尔·费宁格（Lyonel Feininger，1871—1956）（德藉美人）画家表现主义拥护无政府主义 △（瑞士）约翰内斯·伊顿（Johannes Itter，1888—1967）画家神秘主义者（甘地）东方宗教、个性、服装、大蒜（素食主义）鼓励学生追求“未知”和“内在的和谐”，发展潜在精神力量。反对知识与技术并重的教育方针，与包豪斯理论对立。 杰哈特.马科斯（Gerhard Marcks，1889—1981） 他是一位德国的雕刻家，人们都认识他的作品，例如木雕.石雕.和陶瓷雕刻品。 他出生在柏林，18岁的时候跟着当时德国有名的雕刻家做学徒。 里昂.费宁格（Lyonel Feininger，1871—1956） 他是（德藉美人）画家表现主义拥护无政府主义。 他在纽约出生和长大，在十六岁移居德国，在那里他成为一个领先的德国现代主义画家并且成为包豪斯的从业人员。在20世纪30年代末，德国针对现代艺术的纳粹运动，迫使他逃回阔别五十多年的纽约。 曾工作于德国布拉特幽默期刊《ULK》和柏林的《Fliegende》，1894年到1906年成为一个著名的漫画贡献者。然后，他回到巴黎为《芝加哥星期日论坛报》和巴黎书籍绘图，他的漫画家喻户晓。 费宁格的个人风格，建立了大约1915年。抽象的元素，已经出现在他早期的作品。1919年建筑师沃尔特，在魏玛包豪斯的创始人格罗皮乌斯，聘请费宁格教绘画和建筑，在他的包豪斯时期进入了更大发展。其他艺术品的主旋律（包括油和水彩）高的天空和帆船的海景。当包豪斯在1925年迁至德绍费宁格离开，作为一名教师，但仍然在与该机构的联系，直到它在1933年关闭。从1933年到1936年，他表现出与蓝骑士的首选组。 1915年 1924年 1914年 布面油画 返回 约翰.依顿（Johannes Itter，1888—1967） 瑞士表现主义画家、设计师、作家、理论家、教育家。他是包豪斯最重要的教员之一，是现代设计基础课程的创建者。 他深受阿道夫·赫尔策尔和弗兰茨的影响，在维也纳运用抽象主义画家尤格内·吉利亚德的作品和理论为基础，伊顿摒弃基础造形语汇（线条、平面、圆、螺旋）作为开始创造的方式，而是运用身体的开发去放松学生的身体，为练习做准备。 约翰.依顿 设计理念 １.虔诚的拜火教徒，充满了神秘主义色彩。 ２.设计了包豪斯的初步课程，并建议每个学生必须先学六个月的初步课程，此后才能在作坊里进行学习． ３.他认为所有的感觉产生于对比．如果没有不同质的东西比较，孤立的东西是看不见的。因此他布置了无数作业，要求学生和谐地组织互相对比的标记、色调、颜色和材质。 ４.他还要求学生观察诠释真实的世界，描绘自然界中的事物，以磨练学生的视觉感受能力。要求学生独出心裁地发觉、诠释模特的姿势，而不是解剖上的准确无误。 ５.他偏爱动人的独特形式，胜过了对功能的要求。 约翰.依顿 伊顿的另一成就在于开设了现代色彩学的课程。他对色彩理论领会得很是透彻。当时德国最重要的色彩理论专家是约翰.歌德，伊顿和其它包豪斯的基础课程都是以约翰.歌德的理论作为基础的。 伊顿对于色彩的对比 ，色彩明度对于色彩的影响，冷暖色调的心理感受，对比色彩系列的结构都非常重要。 伊顿的科学性的色彩理论和科学性的形体构成理论，对于奠定视觉表达的基础来说是重要的，坚实的。 约翰.依顿 影响 依顿是第一个创造现代基础课的人，在他的基础课中学生必须通过严格的视觉训练而对平面.立体形式，对色彩和肌理有完全的掌握。他同时还最早引入色彩体系的教育家 约翰.依顿 作品 1920—1922年另一批教员 瓦西里·康定斯基 保罗·克利 奥斯卡.斯萊默 乔治.蒙克 瓦西里·康定斯基（Vasilly Kandinsky，1866—1944） 现代艺术的伟大人物之一，现代抽象艺术在理论和实践上的奠基人。他在1911年所写的《论艺术的精神》、1912年的《关于形式问题》、1923年的《点、线到面》。1938年的《论具体艺术》等论文，都是抽象艺术的经典著作，是现代抽象艺术的启示录。 哥萨克士兵（油画） 康定斯基的抽象主义论点：? ①?艺术与自然、科学、政治形式类似，只受自身规律的限制? ②?抽象绘画是通过人的心灵体验创造的，画家用“内在眼睛”看世界，作品表达“内在声音”? ③?色彩与形如同钢琴键盘，眼是音锤，心如琴弦，艺术家是琴