区域推进医教结合的途径和方法自闭症儿童医教结合的途径和方法课件.ppt

;;;;;;;;;;;;;;实用数学;实用数学;;;;;;;;;;;共同注意课程的目标是：通过对自闭症学生实施以游戏为形式的共同注意核心能力训练和教学活动中延伸技能训练，建立和他人的共同关注的焦点并能主动参与到所关注的物品和事件上；学会与人分享兴趣，产生社会性互动，提高对环境的协调能力，以期提升自闭症儿童共同注意能力。 ;;;;;;; 是标准化评估工具。它源于七十年代美国政府资助的北卡罗来纳州大学医学院的TEACCH计划，是协助设计自闭症弱能儿童教学训练相配套的评估工具，目前在世界各地迅速普及。后来香港协康会将其翻译成中文版并经过研究改良，使其更加符合我们华人的特点和需要 。再后来进入我国内地，并在部分城市做了常模。适合2-7岁5个月的儿童。;; 这是我们学校自编的非标准化评估表，适用于新生入学前的各类学生。通过对学生病因、目前的病状、生活状态的全面调查，努力找到更为有效的支持手段。; 针对障碍程度比较严重的、开启训练前的自闭症孩子，通过评估决定是否需要对他进行共同注意方面的训练 ;;我们的鉴定和评估不是挑剔缺陷，不是筛选与淘汰，主要还是这二点：;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;孩子对你的这种方法是否接受？ 这个方法是否成熟的？是否已经建立循证依据并被权威机构推荐？ 你使用该方法后是否能收集到相关的数据，让你能准确地把握和判断这种方法的效果？或你们已经有了对这种方法的反馈和评估机制？ 你最熟悉的方法是哪一个？;1.老师会教什么就教什么，会用什么方法就用什么方法。 2.执着教知识，忽略能力的培养。 3.训练的内容一大堆，不分轻重缓急一起上。;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;