单元1_ 现代教育技术与教师专业发展.ppt

Company Logo L/O/G/O 单元1 现代教育技术与 教师专业发展 单元1 现代教育技术与教师专业发展 1.1 认识现代教育技术 1.2 信息时代教师教育技术能力要求 1.1 认识现代教育技术 现代教育技术的概念 我国教育技术的产生与发展 教育技术的理论基础 1.1.1 现代教育技术的概念 发展历史（以美国为代表） 视听教育 视觉教育 教育技术 视听传播 2.教育技术的定义 1.1.1 现代教育技术的概念 AECT1994定义 AECT2005定义 教学（教育）技术是关于学习过程和学习资源的设计、开发、运用、管理和评价的理论与实践。 教育技术是通过对与指定目标合适一致的技术过程和资源进行合理的创设、利用和管理，从而促进学习，改善绩效的研究与合乎规范的实践。 我国教育技术的发展历程 1.1.2 我国教育技术的产生与发展 2.名称的演变 电化教育 教育技术 1.1.3 教育技术的理论基础 2.传播理论 传播的定义 传播（communication）原指“通信、传达、联系”之意，后专指信息的交换与交流。 广义的传播可理解为“大自然中一切信息的传送或交换”，包括植物、动物、机器、人所进行的信息传播。 狭义的传播主要指人所进行的信息传播，而且又分为人的内在传播（或称自我传播）、人与人的传播 。 1.1.3 教育技术的理论基础 2.传播理论 传播模式 拉斯威尔“五W”传播模式 ： 1.1.3 教育技术的理论基础 2.传播理论 传播模式 香农—韦弗传播模式 ： 信源 编码 信道 译码 信宿 干扰 反馈 1.1.3 教育技术的理论基础 2.传播理论 传播理论在教学中的应用 要素的说明 教学过程的双向性 教学传播过程的基本阶段 教学传播过程的规律 1.1.3 教育技术的理论基础 2.传播理论 教学传播中媒体的作用 教育传播系统四元模型 1.1.3 教育技术的理论基础 2.传播理论 传播过程的功能条件 其一，从教师的角度看 其二，从学生的角度看 其三，从教学内容的角度看 其四，从教学方法的角度看 其五，从教学媒体的角度看 1.1.3 教育技术的理论基础 视听教学论——经验之塔 3.视听教育理论 言语 符号 视觉符号 广播 录音 照片 幻灯 电影 电视 参观展览 野外旅行 观摩示范 参与演戏 设计的经验 有目的的直接的经验 观察经验 做的经验 抽象的经验 1.1.3 教育技术的理论基础 3.视听教育理论 视听传播论 1.1.3 教育技术的理论基础 4.多元智能理论 多元智能理论创始人： 霍华德·加德纳（Howard Gardner 1943～) 现任美国哈佛大学教育研究生院---教育学教授、心理学教授 波士顿大学医学院精神病学教授 1983年，加德纳出版了一本名为《智力的结构》的书，提出了多元智能的理论。 被誉为“多元智能理论”之父。 1.1.3 教育技术的理论基础 4.多元智能理论 1.1.3 教育技术的理论基础 语言智能 表现为个人能够顺利而高效地利用语言描述事件、表达思想并与人交流的能力。这种智力在记者、编辑、作家、演讲家和政治领袖等人身上有比较突出的表现。 4.多元智能理论 1.1.3 教育技术的理论基础 逻辑数学智能 表现为对事物间各种关系如类比、对比、因果和逻辑等关系的敏感以及通过数理运算和逻辑推理等进行思维的能力。这种智力在侦探、律师、工程师、科学家和数学家身上有比较突出的表现。 4.多元智能理论 1.1.3 教育技术的理论基础 空间智能 表现为对线条、形状、结构、色彩和空间关系的敏感以及通过平面图形和立体造型将它们表现出来的能力。这种智力在画家、雕刻家、建筑师、航海家、博物学家和军事战略家的身上有比较突出的表现。 4.多元智能理论 1.1.3 教育技术的理论基础 肢体动作智能 表现为能够较好地控制自己的身体、对事件能够做出恰当的身体反应以及善于利用身体语言来表达自己的思想和情感的能力。这种智力在运动员、舞蹈家、外科医生、赛车手和发明家身上有比较突出的表现。 4.多元智能理论 1.1.3 教育技术的理论基础 音乐智能 表现为个人对音乐包括节奏、音调、音色和旋律的敏感以及通过作曲、演奏和歌唱等表达音乐的能力。这种智力在作曲家、指挥家、歌唱家、演奏家、乐器制造者和乐器调音师身上有比较突出的表现