我的系列做法介绍课件.ppt

2.小组“捆绑”式管理，激励互助 案例： (1)编座位新举措，小组互助式管理； （见文字链接） （2）对子组竞争制，正向评价激励。 （小组综合评价取代个人单项评价，体现团队互助） 远方对子班学生的真情话 赠人玫瑰手留余香 温暖了别人幸福了自己 结对子活动对班级生活的积极影响 1.笔友：每个人都需要一个心灵出口。 2.激发学生的向上向善之心。 3.友情传递、感受快乐，心有期待…… 4.引导家长参与，丰富学生校内外生活 （1）校外实践活动——结合亲子活动的春游、秋游活动、参观和访问等。 （2）社区型小型社团活动——体育社团、小小诵读班、棋艺社、“暴走一族”…… （教育共同体） （3）家长智慧课堂——发挥个人特长、依据班级发展目标，有针对的设计课程，走上讲台、走进学生…… ————依托家长力量，拓宽学生视野，加深对班级生活的热爱和珍惜；老师在与家长互动中，增进理解、增强凝聚力，左右逢源，增强职业幸福感。（见后图片链接） 5.多渠道引导家长参与班级特色活动 家长 智慧 课堂 家长协助拓展活动系列 （1）参与、支持校内常规活动——义卖、六一、圣诞节、运动会等。（家校联手、观念渗透） （2）牵头组织校外实践活动——结合亲子活动的春游、秋游活动、参观和访问等。（密切联系、开拓视野） （3）班级特色社团活动——体育社团、小小诵读班、棋艺社、“暴走一族”…… （教育共同体） （4）设计实施家长智慧课堂——发挥个人特长、依据班级发展目标，有针对的设计课程，走上讲台、走进学生……（丰富课程、增进理解） 爸爸课堂的意义 自发组织亲子活动 积极参与 校级活动 小结：活动濡染、自主参与，丰富生活 1.班级活动以“四尊文化”为核心，以“学生实际需要”为起点。——班级生活的文化性。 2.解决实际问题的同时，兼顾班级发展目标，有针对性地开展活动。——班级生活的鲜活性。 3.家校协同、校内外拓展，以家长为教育伙伴，以学生为活动主体。——班级生活的丰富性。 (备用）:家长如此密切、深度的支持背后的故事 三、“四尊”多元评价的目标激励 在相互评价激励中彼此接纳、善意提醒、热情勉励，传递正能量 1.角色导向：班干部竞选式任用及管理 原则： 增强班级组织对学生自我教育的功能，增强班级不同角色群的人员交流轮换，增加每个学生的从重角色体验，提升作为班级主人的责任和能力，在相互服务与合作的班级日常生活中实现共同发展。 （1）“老班干”新任用 （激发、更新） （2）常委岗和流动岗（魏书生、李镇西等名班主任的班委设置比较，略） （3）“我是班级小主人”（责任承担与评价） 我的系列系列做法介绍 一、凸显“尊重”文化内涵的班规建设 在共同制定班级远景、民主讨论班规中增强凝聚力和向心力 我的班级文化内涵定位 在学校公民教育背景下，结合自己主持的广东省十一五规划课题 “小学生底线伦理规训与个人品德养成的关系研究” 的思考与实践，我认为：小学生作为未来的公民，从小在他们心中植入“尊重”内涵，种下 “民主、平等、公正、仁爱” 等基础性品格因子，注重习惯养成更注重价值观导向，从公民意识培养入手到濡染公民人格特质，是学校也是时代赋予的任务。因此，我把班级文化核心内涵定位为： “在尊重中学会尊重” （尊重自己、尊重他人、尊重万物、尊重规则—公民基本素养） 我的班级文化构架 （1）原则：基于学校文化之魂，始于班级建设之需。 （2）内容：围绕“尊重”内涵打造班级文化特色，以“学校、家庭、社会”为经，以“尊重自己、尊重他人、尊重万物、尊重规则”为纬，结合班级现状、针对性制定班级规约，有重点地开展多层级、梯度性班级活动。关注学生真实生活的同时，重视对学生的精神引领，形成相互接纳和欣赏的和谐、融洽的师生、生生关系，增强班级凝聚力和向心力，创建品牌班级。 1.通常情况下，班级制度的依据是什么？ 学校层面： 依据：中小学生守则内容 依托：学校各类督查机制 班级层面： 依据：学校各项评价指标 依托：班规“约束”、靠奖惩落实 2.四国小学生守则举要对比 A.美国(12条）：5.缺席时必须补上所缺的课业。向老师或同学请教。6、如果因紧急事情离开学校，事先告诉你的老师并索取耽误的功课。9、如果你听课有困难，可以约见老师寻求帮助，老师会高兴的帮你。 B.英国（10条）：??2.背心、裤衩覆盖的地方不许别人摸 。?3.生命第一，财产第二。?4.小秘密要告诉妈妈。?5.不喝陌生人的饮料，不吃陌生人的 糖果。?7.遇到危险可以打破玻璃，破坏家具 。 C.日