教学的有效性新课标下的教学法（初中）课件.ppt

教学的有效性;B 英语课标下的英语教学; 社会问题： 教材问题： 课堂问题：教师素质；教学环节的有效性; 课堂是教育教学的主阵地，提高教育质量必须首先提高课堂教学质量。 ____袁贵仁 (在教育部2010年度工作会议上的讲话) ;;;二、教得有效;1、教学有效性究竟指什么？ ——余文森的研究;这就是企业平常所说的速度、收益和安全。成熟的企业家都知道速度、收益和安全必须要全面考虑，必须要整体考虑。 速度、收益、安全也是有效教学必须考虑的三个要素： 速度可看作学习时间（长度）——投入； 收益可看作学习结果（收获） ——产出； 安全可看作学习体验（苦乐） ——体验。 可以说，时间、结果和体验是考量学生有效学习的三个指标。; （评价主体）学生的学习 学习的速度 学习的结果 学习体验 效率 效果 效能 ;;有效教学绕不开的三条规律余文森;规律一：先学后教 ——以学定教。 当所教的内容是学生自己能够能读懂和自己进行思考的时候，就要先让学生自己去阅读和思考（先学），然后根据学生在阅读和思考中提出和存在的问题进行教学（后教）。 ;先学的“学”与后教的“教”具有什么样的特点呢？先学之学有以下3个特点： 一是超前性。从时间上讲，先学后教就是学生独立学习在先，教师课堂教学在后，超前性使教与学的关系发生了根本性的变化，即变“学跟着教走”为“教为学服务”。 二是独立性。独立性是先学最本质的特性。先学强调的是学生要摆脱教师的依赖，独立开展学习活动，自行解决现有发展区的问题。先学贵在独立性，是学生独立获取基本知识、习得基本技能的基本环节。 ;三是异步性。先学的异步性区别于传统学习的“齐步走”。先学要求每个学生按自己的速度和方式进行超前学习，并鼓励优秀的学生进行跳跃式的超标学习。 ;后教的“教”也体现了3个特点： 一是 针对性 “教”的针对性是指针对学生在“先学”中提出和存在的问题进行教学。学生的学习要力求全面系统，但是教师的讲一定不能全面系统，而是要有针对性，教师要集中力量讲学生学习过程中的易混、易错、易漏点，讲学生想不到、想不深、想不透的，讲学生解决不了的。 ;三个必讲 1.核心问题必讲 2. 思路方法必讲 3. 疑难之处必讲;当学生有一定的阅读能力以后，应当尽可能地用阅读学习去取代“听讲”。老师们应当尽可能地在学生阅读的基础上展开教学活动。这就是先学后教的基本追求。 ; 在当代社会，阅读学习能力已经成为现代人的基础生存能力，也是影响个人终身发展的关键能力。先学后教就是在实实在在地培养阅读学习能力。从这个意义上说，先学后教对于学生的终身发展，更有着深层次的影响。 ; 目标明确、经常地指导和要求学生阅读，让学生在阅读过程中作笔记、做择要，特别是引导学生在阅读中读出问题（根据自己的经验和过去的知识找出矛盾或疑问，把它清晰地表述成为一个“问题”），这是一个很好的教学习惯。; 教师经常这样做，时间久了学生也就自然而然地这样做，不仅会逐步养成阅读的习惯，还会逐步形成质疑和提出问题的习惯，并逐渐学会怎样提出问题。我们强调这样的教学过程，就是在践行印度哲学家菩德曼的一句名言 “播种一种行为，收获一种习惯”。 ;后教的“教”也体现了3个特点： 二是参与性 先学让学生带着求知欲和表现欲进课堂，这样学生就会积极主动投入学习，不仅参与学习，也参与教学，还参与评价，全过程地实质性地参与课堂。;要求低一点；内容少一点； 台阶密一点；节奏慢一点； 反复多一点；要求严一点； 睡眠足一点；留学生自习时间充裕一点。; 规律二: 先教后学 ——  以教 导学。 当所面对的内容处于学生还不能通过独立阅读教材和独立思考理解它的时候（处于依靠教师的阶段），教师就应当先教，而教的着眼点则应放在教学生提高阅读能力和思考能力上面。 ; 这条规律告诉我们，当学生处于依靠教师的学习阶段，必须先教后学（边教边学），但是教的着眼点是为了帮助学生扫清障碍。教师的“教”要致力于教学生学会学习（三个必讲），即教师的教在于促进学（提示学、指导学、组织学、提高学、欣