桂花雨课件_2.ppt

《桂花雨》课堂教学评价精彩语句集锦 诗意香风浓浓情，师把文本的解读与学生的疑问巧妙地融合在一起，置诗情于问题之中，不仅让学生感知桂花的物美，还让学生触摸到桂花背后所蕴涵的情感。 正因为有了教师智慧的教学技巧，诗意的教学语言，才会有学生精彩的感悟发言，饱含个性化的诵读，才会让我们沉浸在浓浓的桂花香的课堂上。 ——张正娟 闻桂花香，摇桂花乐，思桂花情。师引得巧，生悟得透。花香课香回味无穷。（史林） 教师善于抓住课文中的关键词句，巧设情境。调动学生表达的兴趣。同一个问题，善于引导学生多角度、积极主动地去思考、去表达，逐步培养学生思维的灵活性和表达的主动性。（宋成芝） 个性化阅读在本节课中得以真正地体现，教师在指导读“香”时，结合实际，联系生活，感悟朗读。读悟结合，融为一体。细细品来，这不仅是老师和学生在文本中游离，更多的是心与心的交流，情与情的碰撞。（邵建荣） 《桂花雨》四溢琦君浓浓的思乡之情，不读就无法理解其中丰富的意蕴，不读就无法感受文中那浓浓的情感。因此，本课教学中，老师以读代讲，以读促情，非常成功！ 一是抓住文本用心读； 二是在理解中美读； 三是在感悟中读美。整节课体现了“引导学生自主阅读文本，感悟文本内容，尊重学生独特体验”的教学理念。（薛华林）  听了这节课，我情不自禁地想起著名语文教育家于漪的一句话：激情是语文教师的必备素养。这节课，我就感受到了教师那富有激情的语言带来的魅力。（单红娟）  陈老师在教授本课时，动心动情动意，整个课堂融入了真情实感。（方茜茜） 飘飘桂花雨 悠悠故乡情 作者以桂花雨为线索，写了童年的摇花乐，表达了作者悠悠的思乡情。 首先是感受桂花香； 其次是体验摇花乐； 最后是感受故乡情。 （梁翠芳） （葛金娥）一、新 教师在教学中创新地运用音乐：音乐导入、音乐创境、音乐引读，音乐促写。二、活 教学中，教师灵活地抓住关键句子进行品味，引导学生与文本、作者对话；学生摇花、读乐，课堂也变得灵动活跃起来。三、实 扎扎实实教语文。本节课，老师让学生入境入情，实实在在地去读、去写、去说。语言文字的训练落到了实处。   朱熹说:”书读得好,则不待解脱,自晓自义也。”他充分肯定了在语文学习中“读”是一个不可替代的手段。本课堂上的最大亮点就在老师的带领下，学生读得充分，读得精彩，读出了文章要表达的情感。（叶娟） 陈老师像一个演员，言语神态，举手投足,都颇具吸引力;像导演，有感染力，让学生入情入境。 情感升华是本课的亮点，看着孩子那感动的神情，我也不禁留下了泪水。 (葛雷) 有人说：语文老师应像一位演员，言语神态、举手投足都要有吸引力、感染力。我感觉陈老师不仅是一位优秀的演员，更是一位优秀的导演！用他那对剧本的透彻理解，用他那渗透情感的语言，用他那富于激情的动作，将一个个小演员带入了预想的境界，再挖掘课文内容的内涵，表现出剧本的特色。学生感受到了语文的魅力，感受到了课堂的愉悦，感受到了语文学习的乐趣。这种境界正是我们语文老师要追求的。（秦丽） 今天，听了陈老师上的《桂花雨》一课 ，教师用涤荡心灵的话语一步步牵引学生走进文本，走进作者记忆中的那片桂花雨，让学生身心都浸染着墨韵书香。 一、角色体验是本课最大的特色。教师时刻提醒学生：你就是作者，你怎样缠着妈妈摇桂花？你就是作者，望着这纷纷扬扬飘落的桂花，你想说什么？学生融进了角色里，便和作者一起盼望桂花雨，一起去享受桂花雨，一起去思念那远离了的故乡。 二、注重阅读品味是本课的又一特色。语文课堂需要有语文味。老师能抓住文中的妙词佳句，引领学生体会桂花雨之美、之香。如教“桂花开得茂盛时……至少前后左右十几家邻居都浸在桂花香里。”一句是，教者就抓住一个“浸”字，感悟桂花的香飘十里。 三、以情动人，以情感人。文章中“情”字极深，而陈老师正是抓住了这份情，带领学生理解本文的写作背景，走进作者的内心世界，感悟作者的思乡之情，学生也受到了情感熏陶。(杨沂芃) 本课最大的亮点就是将音乐贯穿整个课堂，为学生创设听、说、读、写的意境。“一切