发 展 心 理 学2PPT.ppt

四、幼儿个性和社会性的发展 在儿童个性形成过程中，自我意识和道德意识的发展起着核心的作用。 （一）幼儿自我意识的发展。 3岁前儿童自我意识已经发展到“自—他分化”阶段，幼儿期自我意识的发展主要表现在自我评价能力的发展上。 1、从依从成人的评价→开始有独立的评价 2、从对外部行为表现的评价→内在品质评价 3、从简单、笼统的评价→具体的评价 4、从主观情绪性评价→初步客观性评价 （二）道德判断和道德发展过程 (识记) 1、道德判断的不同阶段 皮亚杰把儿童道德判断的发展过程分为三个阶段： （1）前道德判断阶段（4～5岁前）； （2）他律道德判断阶段（4、5～7、8岁）； （3）自律道德判断阶段（9～10岁以后）。 2、儿童道德发展过程 柯尔伯特把儿童道德发展过程分为三个时期，每个时期又分为两个阶段，共六个阶段。 （三）自立欲求与反抗(识记) 1、第一反抗期（3~4岁） 反抗期现象是儿童性格、社会性发展的正常现象。 2、自立欲求、自主性发展的要求。 第三单元 童年期儿童的心理发展 ? 童年期的年龄范围是6、7~ 11、12岁，属小学阶段。从幼儿期的生活以游戏为主导转入学习为主导。 童年期儿童的心理发展主要表现在认知能力和社会性发展。 一、认知的发展 （一）记忆的发展 1、记忆容量增加 儿童的记忆容量随年龄增长而增加，小学阶段的教学记忆广度已经与成人水平相当。 各年龄阶段短时记忆广度 2、记忆主要特点(识记) （1）有意识记超过无意识记并成为记忆的主要方式。 （2）意义记忆在记忆活动中逐渐占主导地位。 小学儿童随着理解力的增加，知识的增多，组织和表达能力的提高以及言语和思维水平的提高，他们在学习中越来越多地进行意义记忆。 无意识记和有意识记的比较 无意识记 有意识记 4.0 4.8 9.6 11.1 13 12.4 14.3 13.4 14.1 13.2 小班幼儿 中班幼儿 大班幼儿 小 学 生 中 学 生 成 人 一项要求7～15岁儿童在识记同一教材之后的一段时间进行再现的实验，其结果显示年龄越大，年级越高，意义记忆的百分数也越高。 7岁 28% 10岁 44% 12岁 45% 15岁 83% （3）词的抽象记忆的发展速度逐渐超过形象记忆。 学者研究表明，在中、小学阶段，直观形象记忆和词的抽象记忆随年龄而发展，但对词的材料识记的增长率比直观材料增长率要快，五年级以后对意义抽象的词的再现增长率又超过意义具体的词的增长率。 3、记忆策略的发展 记忆策略是人们为了有效的记忆而对输入信息采取有助于记忆的手段和方法。 儿童运用记忆策略经历从无到有的发展过程。分为三个阶段： 5岁以前——没有策略 5～7岁——过渡阶段，经诱导可以运用 10岁以后——记忆策略稳定发展。 儿童采用的主要策略： (理解) （1）复述（背诵）：背诵是能促进儿童记忆的一种有效策略，是注意不断指向输入信息的过程，也是为了达到识记目的而主动做出的意识活动。 实验说明，儿童掌握背诵策略是随年龄增长而提高的。5岁10%；7岁60%；10岁85%。 （2）组织： ①归类 ②系列化 4、儿童记忆的培养和促进 （1）丰富儿童的知识和经验。 （2）提高言语和思维的发展水平。 （3）利用记忆特点，促进记忆发展过程。 （4）编织记忆之网。 （二）思维的发展(识记、理解、应用) 1、童年期思维发展过程特点 （1）经历一个思维发展的质变过程； （2）童年期仍不能摆脱形象性的逻辑思维 （3）10岁左右是形象思维向抽象逻辑思维过渡的转折期。 2、新的思维结构形成 按照皮亚杰的认知结构发展理论