《幼儿园游戏与活动指导》—ch1.ppt

绪论 课程的地位 学习的目的 研究的视角 学习资源 课程简介 《幼儿园游戏与活动设计》是学前教育专业的重要专业课，是一门新兴的综合性学科，与儿童心理学、学前教育学及各领域教育联系紧密。 学习的目的 通过学习《幼儿园游戏与活动设计》 （1）了解游戏的基本理论； （2）能够有效进行幼儿园游戏的环境与条件的创设； （3）掌握幼儿园游戏的指导策略。并具有独立思考能力、组织指导游戏的实践能力。 乌申斯基：“注意游戏，研究这一丰富的源泉，组织游戏并使游戏成为最好的和强有力的教育手段——这是未来教育学的任务” 研究儿童游戏的多维视角 专业期刊 《幼儿教育》 《学前教育》 《学前教育研究》 网络资源 第一章 幼儿游戏的实质 什么是幼儿游戏 幼儿游戏的实质 第一节　什么是幼儿游戏　 一、游戏是可观察的活动 图1-1：“玩相” 表情 动作 材料 言语 探 究 性 动 作 象 征 性 动 作 嬉 戏 性 动 作 伙 伴 间 角 色 间 自我 中心 的想象 性语言 思考：幼儿在游戏中总是在“笑”么？ 图1-2 ： 游戏的表情特征 图1-3 ： 探索、象征与嬉戏动作之间的关系 　二、游戏是由幼儿身心发展推动的活动 　　　 ——游戏是满足幼儿自身需要的活动 　　 （1）快乐的需要 　　 （2）认识和行动的需要 　　 （3）自我表现和获得成功的需要 　　　 ——游戏的目的在自身的活动 ——游戏是幼儿自主的活动 三、游戏是可以体验到的活动—心理成分 兴趣性体验 自主性体验 胜利感体验 幽默感体验 生理快感体验 四、游戏是一种情境性活动 幼儿所需要的情境或条件所具有的特征 ——幼儿自由选择权利与可能 ——幼儿可以自行决定活动的方式方法 ——幼儿可以选择与自己能力相匹配的难度的活动 五、幼儿不寻求或担忧游戏以外的奖惩 （见案例 “小护士”是在游戏吗？）