《综合实践活动指导纲要解读》(3-6年级).ppt

《综合实践活动指导纲要》解读（3-6年级） 综合教研部　　李晓 2009年 综合实践活动课程为什么只有指导纲要而没有课程标准? 综合实践活动课程是一个什么样的课程？ 综合实践活动课程是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，注重对知识技能的综合运用，体现经验和生活对学生发展价值的实践性课程。 * 第一方面 产生的背景 第二方面 性质 第三方面 基本理念 第四方面 目标 第五方面 内容及领域 第六方面 实施 第七方面 评价 第八方面 管理 纲要结构和基本内容 国家九年义务教育综合实践活动指导纲要 解读 小学 三年级 至 六年级 教育需要培养 什么样的人? 国家需要培养 什么样的人? 产 生 的 背 景 国家九年义务教育综合实践活动指导纲要 解读 小学 三年级 至 六年级 教育需要把人培养成一个真正的人，会生活的人，具备生存能力的人，有尊严的人，快乐的人，有生命的人。 社会生活中学会处理人与自然、人与人、人与社会等基本关系，发展学生的科学精神与创新意识、信息意识与技术意识、劳动观念与动手能力，培养学生的社会责任感和参与社会实践的能力，是素质教育的重要任务。 综合性 实践性 活动性 开放性 自主性 生成性 性 质 小学 三年级 至 六年级 国家九年义务教育综合实践活动指导纲要 解读 研究对象 活动目标 活动内容 活动方式 活动感官 （活动）调查、考察、实验、探究、设计、操作、制作、服务 （强调）走出课堂，走出校园，走进自然，走上社会，亲身经历，增强体验 教育时空的开放 组织形式的开放 活动内容的开放 教育资源与教师队伍的开放 教育管理与教育评估的开放 充分尊重学生的需要和兴趣；学生自己选择学习的目标、内容及指导教师；自主设计、自主探究解决问题的方法；自己决定活动结果呈现的形式 随着综合实践活动的开展，学生兴趣的迁移，新的目标不断提升，新的主题不断生成，学生的认识和体验不断加深，创造性的火花不断迸发，从而使活动更富有成效。 有目的地玩 有组织地玩 有设计地玩 有收获地玩 突出学生主体地位，引导学生主动发展 面向学生完整的生活世界，为学生提供开放的个性发展空间 注重学生的亲身体验和积极实践，发展创新精神和实践能力 基 本 理 念 国家九年义务教育综合实践活动指导纲要 解读 小学 三年级 至 六年级 获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验 形成对自然、社会、自我之内在联系的整体认识，发展对自然的关爱和对社会、对自我的责任感 形成从自己的周遭生活中主动地发现问题并独立地解决问题的态度和能力 发展实践能力，发展对知识的综合运用和创新能力 养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质 总 目 标 国家九年义务教育综合实践活动指导纲要 解读 小学 三年级 至 六年级 亲近并探究自然，热爱自然，初步形成自觉保护周围自然环境的意识和能力 考察周围的社会环境，初步形成反思、探究社会问题的习惯，自觉遵守社会行为规范，增长社会沟通能力，初步养成服务社会的意识和对社会负责的态度 初步具有认识自我的能力，初步具有自主选择和独立做出决定的意识和能力，养成勤奋、积极的生活态度 激发好奇心和求知欲，初步养成从事探究活动的态度，发展探究问题的初步能力 3 – 6 年 级 的 具 体 目 标 国家九年义务教育综合实践活动指导纲要 解读 小学 三年级 至 六年级 知道如何保护和改善自然环境，并身体力行 通过丰富多彩的活动，理解人与自然不可分割的内在联系 欣赏自然，发展对自然的热爱情怀 接触自然，丰富对自然的认识，发展探究自然的能力 认识社会环境，探究社会问题 积极参与社会实践和社区服务活动，形成亲社会的态度和热爱社会的情怀 发展人际交往，养成合作品质，融入集体 走入社会，熟悉并遵守社会行为规范 认识自己的兴趣、爱好、特长和不足，树立人生理想，积极进取 探究生活，热爱生活 认识各种灾害及危险情境，学会自我保护 在问题情境中，善于提出自己的观点，并积极完善它 关注日常生活及周围环境中的问题，激发探究的热情 亲身实践，学会使用一些最基本的工具和仪器 尝试科学探究的过程，发展获取信息、选择信息和处理信息的初步能力 考察科学发现的历程，感受并初步养成从事探究活动所必备的精神和品格 组织线索 主 要 内 容 国家九年义务教育综合实践活动指导纲要 解读 小学 三年级 至 六年级 学