论音乐教游戏品格.pdf

中文摘要 音乐教育原本具有游戏品格，而当代，音乐教育的游戏品格呈现 出缺失的现象。本文从音乐的起源以及音乐本体出发来探讨什么是音 乐教育的游戏品格，从而揭示现今缺失的表征及其原因，并试图通过 游戏的方式和非游戏的开放性模式使游戏的品格回归音乐教育。 本文认为，游戏的品格是音乐活的灵魂，也是音乐教育必需秉承 的原则。文章对当前我国音乐教改现状进行考察，认为游戏品格的缺 失集中体现在教育内容、形式以及评价的“静态”上，它忽视了活生 生的音乐，成为了过于理性的课程。因此，提倡游戏品格回归音乐教 育是音乐教育发展的必然要求，它将帮助学生更好地体验音乐，也将 有效地改变大多数人是音乐被动接受者的局面。 关键词：音乐教育游戏品格自由表达即兴变化动态 论音乐教育的游戏品格 绪 论 实施音乐新课程改革至今已有七年，音乐课程的变化是全方位 的。这些变化表现为：教学内容更加丰富，教学方法更加灵活，教学 过程更加生动活泼，学生也爱上音乐课了。但突显的问题还是有的。 尽管本着“以音乐为本”的指导思想，但对音乐本体的挖掘还缺乏深 度；尽管教学手段更加丰富，但还是不免流于形式；尽管教师的创新 意识增强，给予学生创造的空间增大，但还是没有使学生感到轻松， 没能使他们享受自如游戏“音乐的过程。特别是当教师要求学生即 兴创作时，他们会变得更加不知所措。 每个人都是热爱音乐的，而音乐教育的实质就是要把人类与音乐 之间存在的内在联系用轻松愉快的方式揭示出来，但我们的音乐教育 显然还不够成功。学校音乐教育应该抓住轻松学习音乐、探索音乐的 方法，使学生在愉快的活动中掌握音乐知识和技能，并能够用音乐去 思维，使创造能力得以发展。而谈到轻松愉快的学习方式，游戏不失 为～种很好的教学方法。国外著名的音乐教育体系，如奥尔夫、柯达 伊、达尔克罗兹，都擅长用游戏的方式组织教学。通过音乐游戏，一 方面可以使学生迅速掌握音乐的元素和有效进行即兴的训练，从而培 养和促进这种创作的冲动，另一方面，能够促使他们主动参与音乐， 更加全面地体验音乐。 音乐游戏之所以能够使学生更好、更快地掌握音乐要素、更全面 的体验音乐，是因为游戏本身轻松愉快的特征和方式使学生首先能够 大胆地参与其中，充当主体地位，其次，能够在运动的游戏中潜移默 化获得音乐体验。简单地说，是游戏容易使学生发挥参与性、自发性， 并使教学过程充满愉悦性。然而，音乐教育只有和游戏结合在一起时， 才能更好地实现其教育目标吗?离开游戏，音乐教学难道就难以轻松 愉快的施展了吗?笔者认为，音乐教育本身就应该具有游戏的这些特 征：自发性、参与性和愉悦性，除此之外，音乐教育还应该充满音乐 艺术的本质特点：变化、即兴和创造。文中，笔者把这些特征概括为 jjd 斗地主 / 硕士学位论文 音乐的游戏品格。 我们普通音乐教育的目标是要使受教育者能够喜欢音乐，拉近音 乐与人的距离。而要使音乐能够平易近人，音乐教育工作者首先得从 音乐最本质的特征出发，用最朴实的方法进行教育传播，而不是远离 人们实际生活体验和感知，使他们只能静观。本文所提出的音乐教育 具有游戏品格的观点，既不等同于音乐起源中的游戏说，也不是强调 音乐教育必须要通过音乐游戏