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身体健康的标志 教学设计分析 阳光外国语学校 卜琴华 教 材 内 容 知识点：1989年世界卫生组织对“健康的定义”。 活动10.1： 1、选择和整理健康人的主要特征（20项中选自己认为重要的7项特征） 我的选择： 全班选择人数： 2、同学们都认为最重要的3个特征是什么？ 3、健康人应有的特征是什么？请你总结一下。 教 学 效 果 在教师的引导下，通过背诵等方式，能掌握健康的内涵这一知识点。 教 学 目 标 成 功 之 处 1、用体验科学概念形成过程目标代替传统的知识记忆目标。 2、为学生提供了勇于发表自我观点、尊重他人意见的活动，为学生形成有个性的自我健康观提供帮助。 3、教学的过程是学生探究的过程，是教师以教学内容为载体，全面提高学生素质的过程。 结 束 语 教学有法而无定法。 新课程为教师和学生留下了自由发挥的空间。我愿意和广大教师一起，通过不断学习和实践，在思想上、实践中更新观念，共同探索师生互动，共同成长的探究性教学方式，将新课程理念内化为自己的教学行为并贯穿于教学过程的始终。 谢 谢！ 2006.11.17 * * 第一阶段： 朗读→背诵记忆或书面默写世界卫生组织认定的“健康的内涵”。 第二阶段： 请学生在20项选项中自主选择“你认为作为一个健康人，最重要的七个健康的标志”，并进行统计。 第三阶段： 总结：你认为健康的人应有的特征是什么。 知识与技能：在探究活动中掌握健康的内涵。 过程能力与方法：通过调查、统计、分析、归纳的探究过程中，让学生初步了解“健康”定义形成的过程，培养学生探究性学习的能力。 情感态度与价值观：在探究性活动的过程中，引导学生形成积极的学习态度，懂得尊重他人、学会与他人合作的社会情感、健康的生活方式和良好的行为习惯。 班级对健康内涵的观点 班级的健康标准 小组的健康标准 学生个人的健康 标准 课内 调查 导入新课 同龄学生的健康标准 爸爸妈妈的健康标准 爷爷奶奶的健康标准 教师的健康标准 营业员的健康标准 专家的健康标准 课外 调查一 不同年龄对健康内涵的观点 不同职业对健康内涵的观点 世界卫生组织对健康内涵的观点 课外 调查二 课外 调查三 同龄学生的健康标准 班级的健康标准 小组的健康标准 学生个人的健康标准 爸爸妈妈的健康标准 爷爷奶奶的健康标准 教师的健康标准 营业员的健康标准 专家的健康标准 班级对健康内涵的观点 不同职业对健康内涵的观点 世界卫生组织对健康内涵的观点 不同年龄对健康内涵的观点 健康的定义 新课导入 结束语 课外调查三 课内调查 课外调查一 课外调查二 *