运用集体游戏缺乏社会交往技能儿童进行心理辅导的研究.docVIP

运用集体游戏对缺乏社会交往技能儿童进行心理辅导的研究　 　 安亭镇幼儿园顾丽霞 执笔　　 　　 课题组成员：袁泽娟 林巧珍 张鹤 钱萍　 　 【摘要】：交往乃是人类的基本生活活动。交往能力是每个人立足于社会的最根本的能力。缺乏社会交往技能的儿童会导致儿童对集体和社会生活有有不同程度的不适应，对幼儿的社会化发展不利。集体游戏是在老师参与下，为完成一定教育要求而进行的游戏，主要在小组或全班的集体中进行，通过集体游戏对缺乏社会交往技能儿童进行一定的心理治疗，提高幼儿的社会交往能力，促进幼儿亲社会行为的发展。　 　　　 【关键词】： 集体游戏 社会交往技能 　　 　　 ?　　　 　 一、问题的提出　　 　 近几年来，越来越多的研究表明，儿童时期建立并维持社会关系的能力对将来的生活具有重要的影响作用。在3---6岁的幼儿期，同伴关系具有特别的影响力，这个阶段的儿童将大部分在幼儿园和游戏活动的时间用于跟同伴交往。同伴是指儿童与之相处的具有相同认知能力的人。同伴关系是指年龄相同或相近的儿童之间的一种共同活动并相互协作的关系，或者主要指同龄人之间或心理水平发展相当的个体间在交往过程中建立和发展起来的一种人际关系，其性质是平等的、互惠的。根据哈特（Hartup，1992）的观点，“在幼儿期对成年后适应功能的最佳预测指标不是IQ，不是学习成绩，也不是在学校里的行为，而是儿童与其他儿童交往的能力。”同伴关系在儿童青少年适应学校和社会过程中起着重要的作用，良好的同伴关系有利于儿童青少年社会价值的获得、社会能力的培养、学业的顺利完成以及认知和人格的健康发展；如果儿童同伴关系不良，那么他或她在青春期和成年后就很可能表现出情绪、社会适应以及心理调整方面的困难，包括自我评价低、反社会行为、人际交往问题以及工作上的失败体验。　 　 儿童能否发展适当的社交技能是建立良好的同伴关系的重要基础。社会交往技能是指在与人交往和参与社会活动时表现的行为技能，是一些积极的社会行为，如分享、合作、谦让、助人、抚慰等，这些行为有助于建立并维持令人满意的社会交往。针对同伴关系而言，“社会交往技能”可以定义为“在特定的情景中以特定的方式与同伴交往的能力”。这些交往行为是可以被别人接受的，并且对个人和对方都是有益的。社会交往技能通常代表了一种反应类型（正确问候他人），而不是一个单独的行为（延伸的接触）。其他的社会交往技能包括有效的沟通、应对同伴的挑衅、快速解决问题、融入集体的技能以及勇敢的冒险精神。“社会适应能力”常被用来描述一个人社会交往技能及行为的整体有效性。我们非常重视培养幼儿的亲社会行为，注意矫治反社会行为。缺少社会交往能力主要是指幼儿在特定的情景中与同伴交往的方式对个人和对方都不是有益的，对社会适应能力差。　 　　 随着核心型家庭（独生子女家庭）越来越普遍，孩子在家里没有兄弟姐妹可结伴活动，很多孩子又由于父母工作关系，而只能长期与祖父母生活在一起。形成了溺爱娇纵型的家庭教养方式，父母过度保护孩子，对孩子的要求一味地满足减少了孩子与同伴交往的机会，从而使孩子在集体的生活中产生了一系列的行为问题。如在集体中总是独来独往，寡言少语，不喜欢也不善于与别人相处和交往，逐渐封闭自我；在新环境中很长一段时间不能适应，对新的环境采取逃避的方式，拒绝上幼儿园产生社交退缩行为；在集体中喜欢以自我为中心，自己的欲望得不到满足时采取打人、抢别人玩具等攻击性行为。　　 　　　 在幼儿园生活中，游戏是幼儿的基本活动，是幼儿在自己的发展水平上通过模仿和想象，反映周围现实生活的独特社会性活动。而集体游戏就是在老师参与下，为完成一定教育要求而进行的游戏，主要在小组或全班的集体中进行。集体游戏可以促进他们的道德品质与个性的形成及社会性的发展，扩大其道德关系的范围，使他们认识和评价自己的行为，克服自我中心的表现、建立良好的人际关系；有助于儿童积极、主动性的培养，可促进他们的独立思考、探索与创造，以及语言、思维及想象力发展。　 　　　 本研究旨在通过在集体游戏中对一些基本的社会交往技能进行介入干预，从而改善缺乏社会交往技能幼儿的决断性、对别人的共情反应、受欢迎程度以及被同伴接受的程度，减少社会退缩以及攻击性行为，发展幼儿的亲社会行为。　　 　 二、研究对象与方法　 　　　 （一）研究的对象　　 　 我园3名在社会交往技能方面明显表现出有困难的幼儿。　　　 　　　 （二）研究的方法　　 　　 在对运用集体游戏对缺乏社会交往技能儿童进行心理治疗的研究中，主要结合了个案实证法、调查法、行动研究法、游戏实验法四种研究方法。　 　　　 1）个案实证法主要是通过对缺乏社会交往技能儿童进行定期的系统的随访观察，找出幼儿在社会交往上心理发展过程的特点。　　 　　 2）调查法主要是通过谈话、心理测量、产品分析（儿童的作品）来