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新型大学英语教学模式下教学设计 　　摘 要:为推动大学英语教学改革，不断提高大学英语的教学水平，教育部提出了一种可参考的新型大学英语教学模式。此文探讨了新型大学英语教学模式下的教学设计。 　　关键词：新教学模式 教学设计 教师 学生 　　 　　在21世纪的今天，随着经济、科技和文化的迅猛发展， 提高教学质量，培养适应社会发展需要的高级专门人才成为高等学校的头等任务。新时期国家和社会对国民外语能力的要求进一步提高，要求大学生具有较强英语运用能力和综合素质。为适应我国高等教育发展的新形势，推动大学英语教学改革，不断提高大学英语的教学水平，培养学生英语综合能力，教育部特组织有关专家制定《大学英语课程教学要求（试行）》（教育部高教厅 [2004] 1号），提出了一种可参考的新型大学英语教学模式，并进行教学改革试点工作，以满足新时期国家和社会对人才培养的???要。 　　新模式下英语教学具有以学生为学习主体的学习自主化、教学方式多元化及突出听、说技能的培养等特点。新型英语教学模式反映的是建构主义心理学理论。 　　传统的教学中，教师是知识的传授者，是知识和学生的中介，而新型教学模式中是以多媒体为教学手段的面授和学生自主学习加网络辅导相结合的三位一体模式。教学模式的改变给英语教学带来巨大的挑战。首先，从思想和态度上教师要勇于和乐于接受现代教学模式，看到其传输信息快、全、准的特点和集声、图、字、动等于一体的优点。树立学生是教学活动的主体，教师从过去的“主讲”变为教学组织者。教师从单一角色向多重角色转换,除了是知识的传授者之外，他们还是课程的设计者、知识的导航者，教学的管理者和组织者、学生建构知识的帮助者和督导者。在这种情况下，如果仍然沿用传统教学设计理论与方法来指导是不合适的，为此，本文重点讨论在此新模式下的教学设计： 　　1.新教学目标。《大学英语教学大纲》（１９99年修订版）强调阅读能力的培养。而《大学英语课程教学要求（试行）》中明确指出：大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听、说能力，增强其自主学习能力，提高综合文化素养。所以与以往不同的是首先要在全面提高学生的综合能力的同时，突出培养学生的听说能力的培养，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流。其次，在英语教学过程中，我们也要注重学生个性化学习方法的形成及学生自主学习能力的发展，因为真正的教育是通过传授人们过去和现在的文化和社会知识，培养学生的思维能力、应用能力和创造能力，使其在今后的日子里能够独立生活，独立发展。 　　2以学生为中心。改变过去“以教师为中心”的授课方式，从以下几个方面来体现“以学生为中心”： 　　a在语言的学习过程中充分发挥学生的主动性,体现学生的语言交际能力；b要让学生去搜集并分析有关的大量信息和资料，提供多种机会使其在不同的语境下去应用他们所学的语言知识(将知识“外化”)；c要让学生将新、旧知识联系起来，并对这种联系加以认真思考，能根据自身的反馈信息来形成对新语言认知和理解。 　　3 教师的作用。教师由舞台上的主角变成幕后导演，成为学生建构意义的帮助者、指导者。他们的指导作用体现在： 　　a.激发学生学习兴趣,帮助学生形成持久的学习动机；b.通过创设符合教学内容要求的情景和提示新旧知识之间联系的线索,帮助学生建构当前所学知识的意义；c.为了使学生意义建构更有效,教师应在可能的条件下组织协作学习,并对协作学习过程进行引导。 　　4语境创设。语言的学习与一定的社会文化背景即“情境”有不可或缺的关系,在实际情境下进行学习,可以使学习者能利用自己原有认知结构中的有关经验去同化和索引当前学习到的新知识,从而赋予新知识以某种意义;如果原有经验不能同化新知识,则要引起“顺应”过程,即对原有认知结构进行改造与重组。实际情境所具有的生动性、丰富性和真实性使“同化”与“顺应”简化容易，从而大大提高学习效率。新模式，强调创设“语言情境”旨在通过各种工具和信息资源(如：文字材料、书籍、音像资料、CAI与多媒体课件以及Internet上的信息等)给学生营造自由、轻松、真实的学习空间和氛围。 　　5个性化及自主学习。新模式下，教学方式为自学+辅导+面授，在计算机的帮助下，教师根据不同的教学内容和学生的学习水平，按照分类指导的原则，为不同层次的学生制订不同的学习目标、方法和评价手段，制作和选择不同的教学录像、课件等；同时，由于网络环境的多样性，针对学生的个体差异，师生积极开发丰富多彩的网络教学资源为各层次的学生提供大量的适合学生自主学习及发展综合能力的听说、阅读、写作、文化、词汇、语法等语言材料，培养学生的个性化学习能力及自主学习能力。 　　6教学管理。新教学模式下,教学管理包括教务处、教师和计算机管理软件。计算机管理软