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校外中国画教学活动中提高学生创作能力思考与实践 　　中国画在目前的美术教学中已占有一定比重，为了进一步推进校外中国画教学，提升中国画的认知水平，本文在校内外美术教学现状比较的基础上，阐述校外活动模式的地位和作用，以中国画创作为主线，通过教学和评价，开展民族文化的教育。 　　关键词：中国画 校外教育 教学活动 创作指导 教育评价 　　中国画是我们的国之瑰宝和骄傲，她融诗、书、画、印为一体，反映了中华民族文化的历史、修养和内涵，以其独特的审美风格在世界艺术之林中放射出夺目的光彩。学习中国画的学生，要在认真继承传统的基础上，立足于对民族艺术现代审美价值的再开发，对现代文明优势的再创造，并善于吸取外来艺术之长，发挥自己的独特天赋与个性，尽可能把绘画艺术的独特功能发挥出来。 　　 　　一、对校外美术教育和青少年中国画教学活动的再认识 　　1．校内、外中国画教学现状的比较 　　校内中国画教学是普及型的教学，美术教材是统一的，画种学习门类较多。中国画教学只是常规教学中的一小部分。学生的知识能力和美术基础参差不齐。 　　校外中国画教学是在普及基础上的提高，学生的兴趣、知识能力和美术基础得到了进一步的提升，校外中国画教育有一定的特殊性：从教育的专业要求来看，它具有专业美术教育的特征。特点是专业性强，起点比学校高。 　　2．对校外中国画教学、创作、评价一体化探索的必要性 　　目前，校外中国画教学有两种观点：第一种是固有方法（传统方法教学）。十分强调学生应有扎实的基本功，教师怎样画，学生也跟着怎样画的模式，是以技法的掌握程度，为评定标准。第二种是青少年学习中国画不需要“教”，只要发挥他们的本能；倡导自由的思想、情感、思维方式，让学生自由地表现和创作作品。 　　笔者认为，这种观点是从一个极端走向另一种极端。校外青少年中国画教学，既需继承传统，又需注入时代精神，她是不断创新的一种特殊的教育实践活动。通过我们教学的实践和研究，不仅可以提高青少年中国画的艺术水准，丰富他们的人生经历，还能有助与艺术表现能力创造的提??，让他们正确理解绘画的传统方法，使中国画真正成为青少年表现自我的最佳形式之一。 　　 　　二、中国画创作教学活动的思考 　　1．创作教学活动的途径拓展 　　利用青少年民族文化培训方面资源，请市级专家随时带来前瞻性的绘画理念和创作思路，开发学生的创造潜能的途径；利用博物馆、美术馆、社区等课外资源，促进对青少年民族文化的引导、教育、由低向高，由浅入深学习的途径；发挥校外机构在师资、设施设备教学场地的优势促进对青少年中国画学习。 　　2．创作活动的教学形式构成要素 　　通过水墨游戏创作，进行水墨游戏，通过用墨、用水、用笔的体验来进行创作；通过名画临摹新概念再创作；通过写生介入创作；通过动漫引入创作：寻找学生喜爱的形式进行动漫欣赏，引导学生结合中国画教学的墨色表现的知识点和相关内容，做到有机渗透，利用动漫中的形象来创作中国画。 　　3．创作教学活动的方法途径及注意的问题 　　对青少年学生来说，我将中国画教学目标定位在为全面素质的培养打下基础。教学过程是一看、二练、三通过。一看，是指注意观察，平时教学中随时观察，看他们不同程度的悟性反应，进行个别点拨；所谓“二练”有两层含义，包括练习各种中国画表现方法和意志力和各种知识学习的二者结合，是一个磨练的结果；“三通过”，是指通过临摹，学笔法；通过思考，学布局；通过赏析，学创意。 　　 　　三、中国画教学创作活动的过程 　　1．中国画单元活动课的流程设计 　　笔者设计了中国画单元活动的课例。设计中，大环节和环节下的细节落实及知识点的掌握，过程与方法的设计，审美能力的培养过程清晰，能做到由低及高、由表及里、由浅入深，潜入学生心田，流露于学生的笔端。其中，国画单元活动课的总流程如图1。 　　 　　图1 水墨画单元课的总流程2．教学过程的内容和方法 　　本教学主要为五年级至七年级学生设计，共6课时，分为“情景――游戏”、“活动――感受――个性表现”、“探索――体验――创作”、“设计――评价”、“拓展与融会”5个环节。 　　（1）根据学生年龄特点，把这些知识与学生的接受能力有机结合起来，设计课堂教学，强化学生墨色的表现力。 　　（2）寻找学生喜爱的形式进行动漫欣赏。结合中国画教学的墨色表现的知识点和相关内容，做到有机渗透，提高学生对中国画墨色表现的判断力和反应能力。 　　（3）设立主题性表现内容。诗引画、画引诗拓展课型，注重学生综合能力和个性体现的积极引导。 　　（4）创造力的诱发。通过一个单元的学习，从相关基础造型的积累，激发学生的灵感，使学生逐步从感性走向理性。 　　（5）整个流程的设计注重学生的学习能力培养。既要保持中国画教育传统的特色，又要体现中小学