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语言艺术在初中英语课堂教学中探索 　　摘要：语言艺术教学是一种先进的教学方式，它强调利用语言的特殊性，通过恰当的语言创设适合学生接受的教学情境，实现教和学达到自然融洽统一和谐。作为英语教师要注重教学语言艺术，提高英语教学质量。 　　关键词：语言艺术 课堂教学 探索 　　作为一门语言学科，英语是一种非常优美的语言，它要求发音准确，语言的轻重缓急、抑扬顿挫、语调的变化与起伏都表达不同的内涵，和谐的课堂语言，能诱发学生浓厚的英语学习兴趣。 　　 　　一、语言艺术在英语课堂中的作用 　　苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”重视教学语言艺术对提高英语课堂效果方面有着重要的作用。具体表现在： 　　1．富有情感的教学语言，能使学生热情高涨 　　苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。”积极的思维活动是课堂教学成功的关键。 　　教师幽默风趣的语言，可以唤起学生的参与热情，激发学习兴趣；同时，还能赢得学生的喜爱、信赖和敬仰，增强教师的人格魅力，学生凭借产生的浓厚兴趣，积极主动的接受学习任务。 　　2．恰当的教学评价语言，能创设和谐平等的课堂氛围 　　正确的评价，恰当的表扬，能融洽师生关系，拉近师生之间的距离，使师生在和谐的课堂氛围中增长才干，有效地激发学生的探求活动。学生凭借旺盛的求知欲，积极主动的在知识的海洋里遨游。 　　3．得体的教态语言，能加深学生对知识的记忆 　　在授课过程中，教师热情洋溢的微笑、友善慈祥的面容、潇洒得体的身姿手势，无时无刻不在感染着学生。课堂上，学生渴求老师那亲切而自信的目光、期待而专注的眼神。这些无声的语言，可以使学生产生安全感，消除恐惧感，拉近师生的情感距离。在这样轻松愉悦的氛围下接受知识，师生都是一种享受。 　　4．不断更新的新词汇和网络语言，能提升教师的亲和力 　　不断更新的新词汇和网络语言可以激发学生的??习兴趣，活跃课堂气氛。还能引导部分学生选择语言学或者翻译等研究方向。比如：胡锦涛报告中的“不折腾”如何翻译曾经难倒国际媒体，课堂完全可以组织学生一起探讨一下合适的译法，或者在讲阅读理解时遇到“Setback”等词汇的使用时，引用“avoid self――inflicted setbacks”（不折腾）加强印象。教师要了解研究新词汇，保持自己课堂语言的新鲜度。 　　 　　二、提高英语课堂语言艺术的对策 　　要使英语课堂教学的语言达到吸引学生注意力的效果，应该做到以下几个方面。 　　1．提问语言要生动 　　教师绘声绘色的教学语言能唤起学生的积极思维，也能激发学生的热情，师生之间产生感情上的共鸣，可以取得好的教学效果。刚升入初中的第一节课，我提出第一个问题：“Do you remember your old teachers？”然后又问：“What do you remember about them？Do you like\\dislike him\\her？Why？Do they help you in English？”这些问题的提出，立刻引起了学生的兴趣，仿佛使他们又回到了童年。他们兴奋极了，纷纷畅所欲言，虽然有的语句错误，但他们有话可说，他们愿意表达。他们反过来又问我：“How old are you？Which one teacher do you still remember？Why？”对学生的每一个问题我都认真对待，因为这是心与心之间的沟通的桥梁。在课堂上，同学们的笑声不断，他们一会儿高声议论，一会儿又侧耳聆听，仿佛进到了真正的语言世界。在这个过程中，同学们既复习了学过的词汇又掌握并应用了新的词汇。通过师生间的交流，更融洽了师生关系。 　　2．体态语言要得体 　　在英语课堂教学过程中，教师除了运用有声语言外，应自觉不自觉地运用无声语言，即体态语，如面部表情、眼神、手势、动作等。生动的教学语言是声情并茂、诙谐幽默的，令人久久难忘的比如教师对学生的课堂操练作出的评价。我们经常听到的是“G00d”、“Right”、“wonderful”、“OK”、“All right”等简单用语，学生听多了就会觉得单调、平淡。但如果能对某个学生的具体情况进行具体的分析并恰如其分地评价的话，就能受到更好的效果。如“You made rapid progress in your spoken English．Go on please．You will be the best in the class．I wish you would work harder than before”。又如：教师在说“Speak lo