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课堂多媒体技术辅助教学存在问题与对策 　　摘要：多媒体技术辅助教学在提高课堂教学质量和教学效率方面，有着传统教学模式无法比拟的优势，但是在设计和应用多媒体技术辅助教学的过程中，也存在一些问题和不良倾向。在对这些问题进行深刻剖析的基础上，结合当前多媒体技术辅助教学的现状，提出了一些解决策略，以期能改善课堂教学效果，实现教学过程最优化。 　　关键词：多媒体技术；教学设计；素养；课件；教学资源 　　作者简介：何勇刚（1978-），男，壮族，广西扶绥人，广西师范学院教育科学学院硕士研究生。（广西南宁530023） 　　中图分类号：G647#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文献标识码：A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章编号：1007-0079（2012）14-0042-02 　　多媒体技术的定义最早是由AECT（美国教育传播与技术协会）在1994年提出的，他们认为“多媒体技术是为了促进学习，关于学习过程和学习资源的设计、开发、运用、管理和评估的理论与实践”。[1]当前，许多学校为了适应教学改革的需要，逐步实现教学信息化、现代化的跨越式发展，正在掀起一场应用多媒体技术进行教学的热潮。能否恰当地运用现代多媒体技术辅助教学，已成为检验教师教育思想、教学手段、教学方法是否现代化的一个重要标志。[2]多媒体技术辅助教学在给传统的教学过程带来生机和活力的同时，在教学实践中也暴露出许多的问题。这既与教师个人素养有关，也与学校管理相关。在围绕这些问题进行深刻分析与反思的基础上，着重探讨相关的解决策略，以利于学生主体作用和教师主导作用的发挥，实现课堂教学结构的优化，促进教学质量的提高。 　　一、多媒体技术辅助教学在实践中存在的问题 　　现代多媒体技术在教学上的广泛应用对传统的师生关系、教学媒介、教学形式等方面造成了前所未有的冲击，在提高教学效率的同时，也对现有的教学理念进行了全面更新。在应用多媒体技术辅助教学、优化课堂结构的过程中确实存在一些问题，不容忽视。 　　1.教学观念落后，理论基础薄弱 　　（1）教师缺乏正确的多媒体技术辅助教学观念，不能正确认识教学???源在促进学习者内部建构过程中所起的积极作用。多媒体技术融合了先进的教学新理念，把陌生抽象的内容以具体形象的、易于接受的形式呈现给学生，并引导学生自主学习，发现、探究问题，从而树立了学生在教学过程中的主体地位。多媒体技术体现了“教师主导―学生主体”的教学思想，颠覆了立足于“教”的传统理念。很多教师仍然认为学生的任务是学习，且只限于接收教师传授的知识内容。囿于这种观念的影响，多媒体技术的应用实质上依然是以教师为中心的教学模式，只不过是以现代的“电灌”取代了传统的“人灌”，因而未能使多媒体技术真正发挥作用。 　　（2）多媒体技术克服了教学内容不够形象、不够直观的传统弊端，为学习者解决学习上的问题与困惑提供了新途径。有的教师想当然地认为，只要运用多媒体技术就可以自然而然的实现教学的优化，省时、省力而且高效，为此忽视基础理论的学习，导致多媒体技术基础理论知识结构性欠缺，影响了多媒体课件制作水平的提高。实际上多媒体教学不仅需要扎实的专业理论基础，相关的多媒体技术理论也是必不可少的。如果对多媒体理论不精通，对多媒体仪器设备操作不熟练，对多媒体技术缺乏优化组合的能力，那么教学效果未必比传统授课方式好。 　　2.课件水平较低，设计能力不足 　　（1）大部分教师普遍缺乏相关学科的课件制作知识与技能。很多教学经验丰富的骨干教师，专业理论知识不可谓不扎实，教学功底不可谓不深厚，然而却不具备基本的课件制作能力。甚至对于多媒体技术心存恐慌，担心自己在教学过程中因操作不熟练导致失误，影响教学进度，尤其担心不能及时排除故障而中断教学无法完成授课任务。有些教师经过培训后学会了初步的多媒体技术，但也仅限于使用一些常用办公软件，如Office、WPS等来辅助办公，不会根据学科的需要，使用Authorware、PowerPoint、方正奥思等教学软件来编制相应的课件。还有少部分教师虽然能制作课件，但实质上仅仅是课本文字内容的翻版，相当于电子版的课本，不但制作粗糙、水平低劣，而且形式单一，无法有效提高教学质量。 　　（2）教学设计（Instructional Design，简称ID）是以多媒体技术学的理论和方法为指导，分析研究教学中的问题和需求，探讨解决它们的方法和途径，目的在于提高教学效益和教学质量，实现教学、学习过程最优化的一门科学。[3]由于缺乏相关的教学设计理论与技术素养，许多教师的教学设计做得不够规范和严密，对遇到的问题与困难感到茫然不知所措，不知道可以通过什么渠道、借助哪些方法来解决；有的教师不够自信，在将策略、技术与方法等要素整合于教学设