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课堂教学设计应具备几种意识 　　内容摘要：在当前语文课程改革的大背景下，语文教学在课堂设计上必须有更前瞻、更合理的理念和意识。语文教学，应是一种充满激情的、闪耀生命活力的教学。这样的语文教学对语文教师提出了更高的要求，需要语文课堂教学设计更科学、合理。这就需要教师具有很强的感性教学意识，具有关注学生的认知风格的备学生意识，具有很强的课堂目标明确意识，具有更科学的设计、调整及很强的教学合作意识，以及明确的教学评价意识。 　　关键词：语文教师； 课堂教学； 设计意识； 　　语文是我们的母语，虽然学生从小就开始学习语文，但却有一些学生就是学不好语文。提到教学设计，人们一般会很自然地想到：这是指教师课前所备的教案。这种说法其实是错误的，教学设计其实和教师的备课、自身素质有关，更和学生的学情等有很大的关系。一个成功的语文老师在课堂教学上必然有他的特别之处，纵观自己及同行的的教学感悟和反思，我有以下的几点体会和思考： 　　一.语文教师首先要有很强的感性教学意识 　　众多专家认为，诗意语文是一种感性的语文，感性的语文必须用感性的方式去学习，这才能真正的回归到语文的源头上来。但现在的很多老师却用教理科的方式――理性的教学方式解读语文，常见的有：含义解释、情节分析、要点归纳、主题概括、文法疏通、语料记忆、反复练习，凡此种种，举不胜举。结果语文的形象被淡化、语文的情感被稀释、语文的直觉被斩断、语文的灵性被扼杀，最终使得学生的感性枯竭，学生的兴趣完全丧失，这样适得其反的做法是最不应该，当然也是最不能采取的教学方法。语文大家夏?尊先生曾经说过，语文学习顶顶要紧的是引发一种对文字的敏感，也就是所谓的“语感”。真的语文是感性的，真的生活是感性的，文字、符号，不过是一扇窗、一面镜子，透过它们，你必须看到大千世界、芸芸众生、风花雪月、喜怒哀乐。这才是语文教学的真正教法，也才是真正事半功倍的教法和学法。 　　二.语文教师还应有很强的关注学生的认知风格的备学生意识 　　俗话说“知己知彼，百战不殆”，很好的了解学生是前??，因为每一个班的学生的个性特点都是不同的，认知风格也是不一样的，有的是独立型的，有的是信赖型的。人们常说良好的开端是成功的一半。一部影视剧倘若3分钟仍没有抓住观众，那就算不上成功之作；一名演讲者，开头几段如果仍不能调到听众的积极性，便很难达到掌声不绝之境。语文特级教师于漪老师曾经说过：“在课堂教学中，要培养、激发学生学习的兴趣，首先应抓住导入课环节，一开课就把学生牢牢地吸引住。课的开始好比提琴家定弦、歌唱家定调，第一个音定完了，就为演奏或歌唱奠定了基础。上课也是如此，第一锤就应敲在学生的心灵上，像磁石一样把学生牢牢地吸引。”纵观一些富有教学实践经验的教师，他们往往会采取灵活多样的手段，精心设计课堂的各个环节，特别是导语，一开始上课就把学生的注意力牢牢吸引住。而要做到这一点，就必须掌握学生的心理状态和特点，假如你想上课组织讨论，对于独立型的学生可能就不愿意参加到讨论中来。还有另一类型：有的是视觉效果好，有的是听觉效果好。对于视觉效果好的学生，如果教师上课单靠声音就抓不住信息，如果教师能精心设计好板书可能效果更好一些。 　　很多时候我们老师可能把更多的时间和精力用在备教材上，上课时或满堂讲，或满堂问，甚至还用更艺术的方式把知识点传授出来，自以为很认真地把课上好了，但一检验才发现理想和现实差距很远。究其原因在于，忽略了学生是有意义的学习的主体这很重要的一点。现在的学生自我意识和个性都比较强，如果你不研究其现有基础及心理需要，上课调动不起他们的积极性，本是互动的教学很可能就变成了教师的独角戏，上课自然没什么效率。现在的语文教学研究也越来越意识到调动学生主动性的重要性，现在，在语文教学上有这样一种说法：好学生是自己学出来的，而不是我们老师教出来的，因为语文学科的学习的好坏很大程度上在于是否能调动起学生的语文学习主动性，学生热爱语文学习了，我们当老师的积极引导就能达到事半功倍的效果，因此我们教师备课时一定要把备学生作为非常重要的一部分，有了科学的思想引路，成功也就近了一大步。 　　三.语文教师还必须有很强的课堂目标明确意识 　　教学目标是全部教学工作的出发点和归宿，是教与学通过一系列的教学实践活动奋力达到的目的，也是检查评定教学效果的参照物。语文教学目标作为语文教学活动的调节者，它关系着语文教学活动的全局。明确的教学目标不仅可以帮助教师较好的组织教学内容，确定正确的教学策略，选择恰当的教学方法，成为大家公认的看法。语文的知识点很多也很零散，我们每节课根据内容的需要设计不同的目标，但目标要明确和细化。课堂上，教师必须弄清楚教什么、学什么，怎样教、怎样学，围绕教学重点设计教学结构，优化教学过程。准确把握要求，不要超越年龄段，不要随意拔高要求