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课堂语言训练有效策略例谈 　　新课程教学要打造人文关怀的环境，让学生以旺盛的生命力投入学习；要营造充满童真童趣童乐的儿童文化，让学生在这种文化氛围中获得熏陶和精神满足；为学生生命的灵动和个性的张扬营造展示平台，使学生在课堂生活中真正体验到快乐和幸福。要让孩子喜欢语文课堂，品读文字中人物百态，惊叹文字的魅力，在不断地阅读感悟中，提高学生的语文素养，扎扎实实地进行语言文字的训练，这样的课堂才是真实有效的课堂！ 　　一、为“解读”设置梯度 　　《义务教育语文课程标准》中明确指出：“阅读是学生的个性化的行为，阅读教学过程不应以就是的分析代替学生的阅读实践。”阅读的实质是一个动态的感悟过程，这一过程也是学生个性化学习的过程，正所谓“一千个读者眼中就会有一千个哈姆雷特！”教师给予学生独立与文本对话的机会，学生才有可能在文本的世界里看到属于自己的东西，尽管这样的独立感悟常常会显得稚嫩，但它却是学生自己的、富有个性的！ 　　《葡萄沟》句子品读：茂密的枝叶向四周展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。 　　指名学生读完这个句子后，我问学生“茂密的枝叶”是怎样的？ 　　我在原先画好的山坡和梯田上画上一个棚，并画上葡萄藤和一片叶子，然后提问：这是茂密的枝叶吗？“当然不是。”孩子们几乎是异口同声地回答。我继续画了第二片，问：“这样是吗？”“也不是。”“那怎样的是茂密的枝叶呢？”孩子们的手举得高高的，我没让他们回答，行动比语言更能说明问题。我叫了三个孩子上来画，并且告诉其他孩子伸出手指和我们一起画，人多力量大。黑板上的孩子和我一起快乐地画着，下面的孩子也兴奋地画着。这里的设计真的是太周密了，不让一个孩子有空闲的机会，所有的孩子都动了起来。我一边画一边问：“够了吗？”下面的孩子说：“不够，不够，那边还有空隙。”直到葡萄藤上挨挨挤挤的全是叶子了，孩子们才快乐地放下了手。“孩子们，这茂密的枝叶向四周绽开，好像――”我一边说一边做出手搭的“凉棚”，孩子们齐声地接了上来――凉棚。 　　师：山坡地梯田上难道只有一个这样的凉棚吗？ 　　生：有许多。一个个，说明有许多个。 　　师：找一个凉棚钻到下面去，你觉得怎么样？ 　　生：很清凉。 　　生：我觉得凉凉的，很想睡一觉。 　　多有意思的感受呀，就这样悄悄的，没有任何多媒体的辅助，孩子们通过文字走进了葡萄沟。这时，再让孩子们读这个句子，读出这种清凉、舒服的感觉，就如山泉一般，自然流淌。细细想想，就是因为，在教学这句话时有层次的训练，以及设计时恰到好处的深度控制，教学效果才能如此明显。 　　二、将“体验”化作诉说 　　语文教学要有一种直指心灵的力量，这种力量来自于学生和文本的对话，文本和心灵的沟通。对于低年级的孩子甚至一般的读者来说，这种对话和沟通主要是依靠体验语言来实现的。教学重在创设情境或开展一些实践活动来强化学生对课文所描绘情景的体验，从而加深理解，受到情感熏陶。 　　教学《难忘的泼水节》第一课时，我给孩子们看了一些泼水节的照片，初读课文学习了生字词后，还让孩子们提了自己不理解的问题，孩子的问题比较浅近，比如：傣族人民为什么要邀请周总理？周总理为什么要穿着傣族人民的衣服？为什么要撒花瓣？有一个孩子注意到了加双引号的“地毯”等。从这些问题可以看出，孩子们不理解人民和总理之间的这份感情，看来理解总理对人民的爱，和人民对总理的爱，这的确是教学的重点和难点所在。第二课时我马上调整了上课思路，在屏幕上出示了书本中的插图，并且提出问题： 　　师：认真观察图画中的总理和人们的表情和动作，你感受到了什么？ 　　生：我觉得傣族人民很热情。 　　生：我觉得他们之间很亲密。 　　师：“亲密”是什么意思，一般情况下我们用在谁和谁之间？ 　　生：我们和爸爸妈妈之间可以用亲密。 　　“是的。因为爸爸妈妈爱我们，我们也爱他们。你们之间的关系才会那样的亲密。”我肯定了她的答案。“总理和傣族人民这么亲密，说明总理爱人民，人民也爱总理。是吗？” 　　在这一刹那间，他们昨天的疑虑，昨天的困惑就这样明白了。接着，让学生仔细地去读课文，看看可以从哪些地方读出总理爱人民，又从哪些地方读出了人民爱总理的？ 　　孩子们理解了，人民爱总理，所以他们一大早就从四面八方赶来了，所以他们“撒花瓣”“放花炮”“划龙舟”，他们用这些最传统的习俗迎接最敬爱的总理。而总理呢，因为爱人民所以穿上了傣族的服饰，和傣族人民唱歌跳舞……在描述的过程中，慈祥可亲的总理形象在孩子们的脑海中越来越清晰。因此在后面总理向傣族人民泼水，傣族人民向总理泼水，互相祝福时，孩子们的语言显得真切而又善良。 　　总理祝福傣族人民：希望你们的生活越来越红火。希望你们越来越幸福。 　　傣族人民祝福总理：总理，你一定要身体健康。 　　美好的祝福就这样穿越了时空，带领