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谁侵害了语文教学健康 　　【摘要】语文这一最富有生气、情趣，最能滋养学生精神成长的课程，变得越来越枯燥、乏味，机械、僵化，成为学生认为可有可无、敷衍应付的学科。毫不夸张地说，大面积的中小学语文教学都是萎靡不振，呈现积重难返的病象。那么，究竟是谁侵害了语文教学的健康？? 　　【关键词】语文；扼杀灵性；命题；改革 　　Who violated the health of language teaching?? 　　Han Jianhua? 　　【Abstract】Language this is full of angry, interesting aspect, most the ability nourish a student spirit growth of course, become more and more lifeless and dull, machine, come to a deadlock, become a student to think not essential and elaborate to cope with of academics.Nowise and exaggeration say, the primary and junior high school language teaching of big area be all in low spirits and present to accumulate heavy difficult return of symptom of a disease.So and actually is who violated language teaching of health?? 　　【Key words】Language;Strangle innate intelligence;Set question;Reform 　　 　　中小学语文教学的不如人意几乎成了教育共识，连语文教师自己也唉声叹气，徒唤奈何。上个世纪吕叔湘先生指出的“少慢差费”不仅没有得到解决，反倒每况愈下，一日不如一日了。语文这一最富有生气、情趣，最能滋养学生精神成长的课程，变得越来越枯燥、乏味，机械、僵化，成为学生认为可有可无、敷衍应付的学科。毫不夸张地说，大面积的中小学语文教学都是萎靡不振，呈现积重难返的病象。那么，究竟是谁侵害了语文教学的健康？病灶在哪里？笔者想就此问题谈一点粗浅的看法。 　　1 高考命题导向的偏失，给语文教学带来很大的负面影响? 　　自上世纪70年代末恢复高考以来，语文试题的命制从形式到内容都有过几次调整（算不上改革），但总的原则与框架基本未变，考试对教育教学的指挥棒作用也愈来愈强。事实上，无论将应试教育的危害性批判到何种程度，升学考试在教学中的指挥作用都难以弱化，因为功利心这个魔鬼的驱动力实在太大了。就当前的教育现状来看，几乎每个学段的教育都成了急功近利的短视教育。小学为升初中，初中为升高中，高中为升大学，大学为立即就业。如此环环相扣，课程改革难矣??！那么，升学考试能否废除？笔者认为希望不大，至少在一定阶段内难以实施。这样看来，要想将应试对语文教学的负面影响降低到较小限度，唯一可以做的是改革考试。? 　　 那么，高考试题在哪些方面影响着语文教学？我想举两个方面为例。第一表现在考试内容的烦琐、低幼，不符合语文学科的认知规律，也背离了语文学习的根本目的。比如第一大题的五个小题，考查汉字的读音、错别字的辨析、词语和标点符号的运用、病句的判断等，实在是烦琐低幼，看似对知识与能力的考查，其实是见枝叶而不见树林，根本考不出语文素养与能力，而且和后面的作文考查要求重复。既然作文中出现错别字扣分，标点符号使用错误扣分，用词不当扣分，出现病句扣分，何必再命这些试题多此一举？第五大题的语言运用考查同样如此，什么语言的简明、连贯、得体，语言的生动、形象、有文采，都在作文考查中有明确要求，何苦要专题考查？如果是为了强调这些知识与能力的重要性，提高作文在试卷中的分值不是一样吗？这种考题设置给语文教学造成的危害之大，恐怕是设计者所始料不及的。为了对付这27分的考试，语文教学至少三分之一的时间耗费在这些烦琐、低幼的习题训练上。老师和学生都抱定着一个信念：阅读难把握，作文靠运气，实实在在的只有这些“硬”题目。于是在教与学中强化再强化，突出再突出，大海里捞鱼虾，不仅网眼细密，而且必须到边到沿。铺天盖地的习题让人喘不过气来，老师和学生原有的一点文学性情全在这枯燥无味的练习中消失殆尽。文言文阅读能力的考查也是如此。本来文言文阅读的能力要求是“借助工具书阅读浅显的文言文”，教学的重点应该是“读懂文章，能够翻译”，可是高考试卷设置3个选择题考查实词、虚词的理解，比对翻