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谈中学信息技术创新教学实施 　　 [摘要] 中学信息技术作为一门实践性非常强的学科,其教学是实现新课程目标的一个良好载体,也是培养学生创新精神和实践能力的一条极好途径。而传统的信息技术教学存在着教材内容的滞后、教师“过分”的主导地位和学生学习方式的陈旧等诸多弊端等问题,严重影响了学生的学习兴趣和积极性,丧失了信息技术教学作为培养学生创新精神和实践能力的重要功能。 　　[关键词] 信息技术 教学 创新 　　 　　笔者认为要让信息技术教学适应新课程标准的要求,就必须对教学过程进行改革、创新。结合自身教学实践,笔者认为可以从以下三方面入手。 　　一、有效的教学内容是实施创新教学的前提 　　在传统的信息技术教学时,许多教师在教学准备时,都十分“崇拜”、“敬畏”教材,总以为教学不能离开教材上的内容,因此在教学时始终不敢偏离教材一步。在备课时对教材内容的研究也十分重视,“照顾”得面面俱到。 　　而新课程强调“要用教材教,而不是教教材”。“用教材教”的意思是要求我们教师在使用教材时,不能仅仅停留在教材的框框之内,不能因循守旧,抓住教材不放,而应该根据教学实际,要敢于大胆创意,大胆设计,让教学内容更生动,更及时,更能吸引学生。只有抓住真正有效的教学内容,才能让学生学习得更加有效。 　　二、合理的教学组织是实施创新教学的关键 　　学生的创新想法、创新活动,往往来自于对某个问题的兴趣和好奇心。而信息技术课就是一门能较快激发学生学习兴趣的学科。对此,作为教师就应该很好地利用这个有利条件,同时面对新课程,教师也要及时地从传统的知识传授者转变为学生学习的促进者。在这点上,教师教学组织的创新就显得十分关键。 　　1.激发学生的创新热情,让学生想创新 　　学生对信息技术课本来是充满好奇心的,但在传统教学的组织中,教师往往忽视对学生学习热情的激发,常常用枯燥的示范演示开始教学,使学生的学习激情从一开始就处于低谷中,甚至带来厌烦的情绪。因此,要想激发学生的创新热情,教师在教学组织上,就要为学生设置新奇、困惑、充满情趣的教学情境。使学生因“疑”生趣,用“疑”生奇,产生创新动机??? 　　2.创设和谐的教学氛围,让学生敢创新 　　心理学研究表明,学生在民主、和谐的环境中学习,有利于解放思想,焕发自尊、自强和自我实现的需要,使他们敢于创新。教师要尊重学生,改变 “惟我独尊”、“师道尊严”的观念,树立起正确的 “学生观”,诚心诚意把学生当成学习的主人,改变 “满堂灌”、“一言堂”的陈旧教法,实行教学民主,教师参与到学生的学习活动中去。 　　3.重视学生的实践活动,让学生能创新 　　教师过多的讲解和示范只会降低学生的学习兴趣,阻碍学生自主学习和动手实践能力的培养。信息技术课本身的特点就是强调学生的实在教学过程中我们教师就要给学生提供足够的实践活动空间,在学生的实践过程中,凡学生能动手操作的,教师绝不代劳;凡学生能够阐述的,教师绝不代替。通过让学生在动手中学习,在动手中思考,将有助于培养学生的实践能力和创新能力。 　　4.精心设计课堂练习,让学生会创新 　　练习是学生掌握知识、形成技能、发展能力的重要手段,也是培养学生创新意识的基本途径。因此,教学中要精心设计好练习题,要注意练习的层次性,特别要设计好发展练习,以利于培养学生的创新意识口如在学习几何图形的绘画时,我给学生设计了一道练习题:让学生用几何图形设计一个机器人。这道练习题既让学生练习了几何图形的绘画,又发挥了自己的想象和创造力,设计出了各种新颖独特的机器人形象。 　　三、科学的学习方法是实施创新教学的动力 　　在信息技术教学中,建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式显得尤为重要。教师在进行课堂教学时,不能只注重教学,而要引导学生进行创新学习,使之成为一个真正的会学习的人。这里结合教学实践谈谈几种基本的学习方法。 　　1.自主学习法 　　自主学习,是指学生充分发挥个体主观能动性而进行的创新性学习。即学习过程呈现自主、主动、创新相互依存的三个层次。自主学习强调学生在反复实践中独立完成学习任务,学生一般可按这样四个步骤来进行:自学生疑、合作质疑、归纳释疑、巩固拓展。 　　信息技术课中有许多教学内容就适合学生自主学习。比如计算机的认识、开机与关机、认识窗口、用画图画画、整理桌面等等,这些内容相对比较简单,学生容易自学。在学生自学产生问题的时候,还可以利用小组来进行讨论,然后归纳出问题解决的方法,最后用掌握的方法未完成新的任务。这样不仅培养了学生的自主学习能力,也培养了学生的创造能力。 　　2.问题学习法 　　问题学习,就是学生带着问题学习,不断寻找信息,提出解决问题方案。问题学习的一般步骤是:酝酿问题、发现问题、明确问题、解决问题。 　　在信息技术课中,