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谈作文教学中如何训练学生想像思维 　　 想象思维就是运用联想，联想是思维的翅膀，它能把生活中不同事物的类似之处联起来，组成一个完整的新的画面和典型形象的思维方式。十八世纪哲学家、文艺理论家狄德罗说过：“诗人善于想象，哲学家长于推理。”高尔基说：“想象在其本质上也是对于世界的思维……”没有想象不成其诗，也就不可能有文字。语文教学中如何训练学生的想像思维，这是语文教学的关键。笔者以为： 　　 一、学生作文，想象思维是主要的，也是起码具备的思维方式。 　　 想象作文主要运用回忆、假设、幻想等思维形式去展开联想。茅盾先生如果对白杨树没有联想，就不可能有对北方农民的优秀品质的赞扬；杨朔对蜜蜂没有联想，就不可能体会能体会到“劳动创造美、创造世界”。 　　 具体训练方式如下： 　　 （1）、扩写古诗文。如“危楼高百尽……” 　　 （2）、看图作文。画一个圈、一朵支彩、一棵树，要求作文。 　　 （3）、扩写原材料。如：花与刺、刺与花、花下有刺……。 　　 （4）、自编故事、神话、寓言、童话、自演小品节目。 　　 （5）、《理想的学校》专题讲演会。 　　 培养学生的想像思维就是要让学生通过联想去展开思维的翅膀。 　　 作文教学引发联想。学生写《卖炭翁的故事》；《孔乙已与我们在一起》说孔乙已和祥林嫂结婚，阿ａ用竹杆打败越南兵，荣升为团长，润土当起了老板，孔乙已成了书画协会会长。又有同学写《狐假虎威》新编，提出人与人之间的资源共享。评述《失街亭》…… 　　 二、运用发散思维引发联想 　　 发散性思维就是要求从一个问题中去多侧面、多层次、多方位地认识分析问题，从中找出正确答案的思维。正如契柯夫说：“我们要让学生研究某事物时，既能以一个角度看问题，又能在必要时改变角度看问题，或者同时从几个角度看问题。”发散性思维训练要注意认识事物的多个相同点和多个相异点。 　　 具体训练方式如下： 　　 （1）、命题作文。要求一题多做。如：“庆祝教师节”可以作报告、办展览、搞文艺演出、慰问教师和其他活动。 　　 （2）、开展趣味性活动：用“一”分析出它的多处用法；如“一马当先”，“一鸣惊人”、“一厢情愿”、“一本万利”……几个同学同时采访一个人，要求不重复采访内容。 　　 （3）、评述多种交际手段，多种结交朋友的方式，你喜欢哪一种。 　　 （4）、根据以下材料：运用发散性思维拟出题意： 　　 庄稼获得了大丰收，河水说：“这是我的功劳。”堤岸对河水说：“没有我，你就为害了。”田地说：“我看还是农夫的功劳。”农夫沉默不语。 　　 分别从庄稼的角度、河水、堤岸、田地、农夫的角度去设想。 　　 （1）0的联想训练。 　　 （2）0可以激起我们从失败中奋进，而今迈步从头起。 　　 （3）0是成功的起点，从头起来。 　　 （4）0是一张白纸，好写必威体育精装版最美的文字…… 　　 （5）0是谦虚谨慎，谦怀若达的新征：有了成绩，别人表扬我没得会子一等于“0” 　　 （6）0是大体，是救生圈，是官僚主义笔下的照办的指示。 　　 （7）0是投机份子的句号，是犯罪份子的牢房。“画地为牢”。 　　 例如：作文写《爸爸》引导学生写不同品质的爸爸，勤劳的、爱学习的、尊敬老人的、乐于助人的侈；按性格写有沉默的、激动的，培养学生的发散思维。 　　 三、运用质疑思维的引发联想。 　　 所谓质疑思维，是对所写的对象进行自我设疑。巴尔扎克说：“打开一切科不宾钥匙，都毫无异议地是问号。”学贵有疑，设疑提问，运用质疑思路拓宽作者思路，打开作者心扉，是展开作文思路的关键。它的思路形成是设疑-释疑-新知。由简单到复杂，由一般到特殊，由抽象到具体等等进行自我设问的思维过程，从而达到心领神会，下笔如神之感。如何质疑思维呢？ 　　 （1）、作文时要尽量把所写对象具体。作文就要紧紧抓住事件、人物不放，力求把所写的对象想得具体，给人一种如见其人、如闻其声、如临其境之感。《我的早晨》为例：我在早晨做了什么事、什么时间、什么地点、发生的事、做事时的心理，自然感受如何？早晨我看到了什么？是景？是物？形状？颜色？给你的感受如何？我的早晨有何特点？一定要写出事件的具体感，人物的形象感。 　　 （2）、语言上少用模糊性的词语，多用具体、形象的准确词语。 　　 文章的优劣，关键不是词语的多少，而是实实在在的具体、形象感染人就行了。正如老舍先生说：“与其说庙子荒凉，不如说庙子里的菩萨手腕掉了一只，地下的燕子粪遍地就够了。” 　　 （3）、语句上，少用议论、抒情性的句子，多用描写的方式。 　　 为了帮助学生进行想象思维，打开作文思路。学生作文时要在句式上善于变化，要将议论抒情性的句子改为比喻、拟人、夸张、排比等修辞句子。 　　 例如，有学生写《雾》一文，文写到雾时，用了一句“