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谈作文教学应重视学生认识水平提高 　　 摘要：作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现。表达能力的高低，取决于认识能力的高低，认识能力的高低对作文质量的优劣起决定作用。 　　关键词：作文教学；认识水平；学生 　　中图分类号：G622.0 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2012）05-0152-02 　　 　　 作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现。表达能力的高低，取决于认识能力的高低，认识能力的高低对作文质量的优劣起决定作用。叶圣陶先生说：“通过写作关，大概须在思想认识方面多下功夫，思想认识是文章的质料，有质料是首要的，没有质料，始何能写？”从这段话中我们可以看出，学生认识水平的提高是解决当前作文教学中学生“没啥写”和“写不好”的关键。那么，怎样提高学生的认识水平呢？ 　　一、利用阅读教学教给学生认识事物的方法，增强学生提高认识水平的主动性 　　通过阅读教学使学生明白好的文章同作者认识之间的关系，学习作者观察事物、分析事物的方法，激发学生的独创精神。一位教师在讲《渡船》时，课一开始就说：“同学们，我们平时作文不是总感到没什么可写吗？其实呀，正如有句名言所说：‘不是生活中没有美，而是我们的眼睛不善于发现美。’学习了《渡船》这一课，相信大家对这句话会有深刻的体会。”在讲到四个“有的说”时，教师先让学生结合全文想一想，渡船上人们这些议论对治孩子的病起作用了没有？当学生都说没起作用时（因为碰上陈大夫给小孩看上了病），教师马上反问：“既然没起作用，作者为什么要写这些呢？他从中发现了什么？”在学生充分讨论后，他要求学生用“尽管……都……”说一句话，把作者的发现表达出来。孩子们终于说出了“尽管他们说的不一定对，但都表现了他们对孩子病情的关切”，“尽管渡船上的人互不相识，但他们对孩子的病情都十分关心。”――这便是作者对四个“有的说”的认识，正是有了这种认识，这些在一般人看来微不足道的议论才成为文章中有用的材料。两相比较，虽然都是造句，前者只是一种形式，后者却负载着作者对客观事物的认识，而且也是学生认识的结晶。至此???学生便领悟到，他们的作文不是没材料，而是没有认识到啊！更为可贵的是，在讲到课文最后一段时，有学生发现了教师和教参都未谈及的细节，那就是“渡船仍然停在河边。”学生从这句话中想到了渡船停的时间长，从而发现了船主人为让孩子治病不怕耽误自己的生意，过河的人不怕耽误自己时间的高尚品质。学生已经能够发现“美”了。他们初步学会了观察事物、分析事物的方法，他们的感情丰富起来，细致起来，目光敏锐起来。由此而产生的自豪感和对作者的佩服感，将促使他们从平凡的日常生活中发现并积累写作材料。 　　二、教师要做生活的有心人，以此带动学生成为生活的有心人 　　叶圣陶曾说过：“教师指导作文，不能空讲些作法，一定要有写作的切实经验，才能随机应变，给学生真正有益的帮助。”这“切实的写作经验”至为重要。叶圣陶提倡教师要勤于练笔，但同时又指出：“所谓教师勤于动笔，不专指与学生同作一题。出题之先，为学生设想，自属必要，每次与学生同作，似可不必。教师另作他文，须认真为之，皆于指导学生有助益。”不难看出，叶圣陶所主张的教师勤于练笔，决不仅仅是做范文给学生看，而是为了获得“切实的写作经验”。倘若教师只是把自己写的文章读给学生听，那么书籍、报刊上的同类文章有的是，而且质量也高得多。所憾者，学生不能亲聆作者“切实的写作经验”之谈，即谈之，也离学生的实际生活较远。这正是教师应该弥补的，而且有着得天独厚的弥补条件，那就是整天生活在学生之中。许多教师也曾教育学生要热爱生活，要善于观察，善于分析。通过多种感官认识世界，从客观世界中摄取多种营养，不断充实、丰富自己作文的“材料库”。然而，你可曾自问过，自己热爱生活吗？你观察，分析了哪些事物？你是怎样认识客观世界的？有什么独到的见解？你的材料库中有多少令学生耳目一新的东西呢？倘若你对这些问题不能给以肯定的回答，那么你是怎样练笔的呢？难道你是在东拼西凑胡编乱造吗？以己昏昏，使人昭昭，结果可想而知。因此，教师要获得“切实的写作经验”，必须做生活的有心人。不断增长见闻，锻炼自己观察分析事物的能力，提高自己的认识水平，特别是留心学生生活中发生的事情。于指导学生作文之时，信手拈来，全是最贴近学生生活的实例，加之自己的观察、分析、感受、体会，对学生来说是最有益的启发，最切用的经验。经常把自己的见闻讲给学生听，使他们感觉到自己要知道的事情是那么多。把生活中的实例拿来让学生分析、讨论、各抒己见，谈认识、抒感情、发议论、辨是非，互相启发，使他们认识到平凡的生活中蕴藏着深刻的内涵，并努力去开掘它。 　　三、努力培养学生练笔的习惯，使他们的积累成为有用的材料 　　谈到积累材料，“有用”十分重要，怎样使学生积累的材料有