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谈农村小学美术课堂内容分层设置重要性 　　 摘要：自《中小学美术教学大纲》颁布后，我国已初步形成了具有中国特色的美术教育教学体系，在小学美术教育中，对课堂内容分层设置、开展分层教学具有十分重要的作用。依此，本文着重探讨农村小学美术课堂内容分层设置的重要性。 　　 关键词：农村；小学；美术课堂；分层教学；重要性 　　 中图分类号：G632 文献标识码：A文章编号：1002-7661（2012）06-0078-02 　　 二十世纪后期，尤其是进入二十一世纪以来，中国的美术教育事业发生了巨大变化，也取得了令人瞩目的成绩；特别是自《中小学美术教学大纲》颁布后，我国已初步形成了具有中国特色的美术教育教学体系。在小学美术教育中，也形成了较为完备的体系，美术教育在城镇小学中普遍开来，也逐渐辐射到广大农村地区。 　　 一、农村小学美术教育概述 　　 1.小学美术教育的目的 　　 1988年，我国在颁布的《小学美术教学大纲》中，对小学美术教学的目的做出了详细的阐述：1、小学美术课堂帮助学生逐渐掌握简单易懂的美术基本知识，并具备初步的美术造型技能；2、在教学实践中，重视学生高尚的审美情感和爱国主义情操的培养，从小开始加强学生的品德和意志力；3、不断提高学生的观察能力、形象辨识能力、记忆能力、想象能力以及更高层次的创造能力。 　　 　　 我国小学美术教育不仅要将该教学作为全方面人才培养的重要手段，提升学生的智力、才能，特别要提出的是，我国将爱国主义作为美术教育的一项目标。这表明，我国小学美术教育立足我国基本国情，正在由传统教育向素质教育方向发展，是我国小学教育的重大进步。 　　 2.农村小学美术教育现状 　　 2.1 外部环境方面 　　 与城镇小学教育相比较，农村小学教育存在多方面的不足。一是广大农村小学受经济因素影响，投入较少，与此对应的教学质量与城镇小学也存在很大的差距。二是，教育设施不完善，学生的学习用品不全，影响美术教育水平的发挥。第三，学校不重视美术教育。 　　 2.2 学科教育方面 　　 在中国教育中，美术教学属于较边缘的学科，在小学中，美术课被定义为“副课”，美术???时经常被语文、数学等“主课”占用；在传统应试教育的影响下，教师和家长都不重视美术课程。这样，学生很难接受到系统的美术知识的学习，就难以培养学生的审美，激发学生的美术创造能力了。 　　 在农村小学美术教育方面，还存在其它问题：师资力量匮乏，缺乏专业的美术教师；教师采用传统的填鸭式教育，教育方式陈旧，既不传授美术系统知识，也不亲身示范，只告诉学生进行描摹，乱涂乱画，很难提高学生美术方面的能力。充分利用小学美术教育资源，将其作用发挥到最大化，并对单个学生进行有重点的教育，成为小学美术教育的重要课题。 　　 二、小学美术课堂内容分层教学 　　 1.小学美术课课堂内容分层的三层含义 　　 小学美术课进行课堂内容的分层设置，是充分利用小学美术教育资源，将教学效果最优，并最大限度挖掘学生潜能的很好途径。小学美术课课堂内容分层有以下三个方面的含义： 　　 1.1绘画分层 　　 绘画分层是针对学生的个性而言，学生可以根据自己的喜好选择自己喜欢的图形或者事物进行描绘，从学生的兴趣出发培养学生的绘画能力。根据学生的独特个性，遵循学生的原创，不断培养学生的判断能力和想象能力，让学生将对事物的李解和自己独特的情感通过绘画作品源源不断地表达出来。例如,在教《色彩游戏――对比与协调》时，对不同组类的学生作不同的要求： 　　 进行分层教学前无论针对的是哪个年级的学生，我们都要先对学生进行一下“摸底”。摸底是以“问卷”的形式，针对三个内容进行抽测：1、绘画；2、美术基础知识；3、对美术的兴趣。最后根据“答卷”情况把学生分为高、中、低三个层次，但由于分层时要注意尊重学生的个性和自尊心。我们又把三个层次归纳成中高层和中低层两个层次。这样以来使得一部分学生根据课型和兴趣的不同在高和低两个层次内浮动。 　　 1.2 问题分层 　　 问题分层主要针对学生思维差异而言的，教师将问题进行分层，从大到小，层层深化，有利于提升学生的想象力，激发他们的创造能力。 　　 比如，针对“美”这一概念，教师提出问题：你妈妈美吗？学生都回答“美”，但这种概念只是表象的，这时候，教师可以继续启发学生：并不是每一位妈妈都像明星般迷人，身材略胖、小眼睛的妈妈，难道就不美了吗？这样，不断引导学生对“美”这个概念有了新的认识，比如，有的妈妈眼神很温柔，有的妈妈心灵美。在这种不断探讨之后，学生会慢慢领悟到，老人的饱经沧桑是种美，厨房里妈妈忙碌的背影是种美，树林里的落叶也是一种美。通过问题分层，学生们可以在很大程度上提高审美能力和审美水平。 　　 1.3 评价分层 　　 在农村小学美术课课堂中