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谈初中数学教学中非智力因素影响 　　摘要：影响学习的因素主要包括智力因素和非智力因素两大类。其中非智力因素主要包括需要、兴趣、情感、意志力及学习态度和学习习惯。研究表明：非智力因素与同学们的学习效率呈显著的正相关。从某种意义上说，非智力因素比智力因素对学习影响更大。有了积极的非智力因素才能使同学们学习的积极性长盛不衰。 　　关键词：学习兴趣教学语言自信 学习氛围 　　我国古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是最好的老师。要想提高数学教学质量，首先要提高学生学习数学的兴趣。学生对数学学习失去兴趣的原因，一是数学基础较差。良好的数学基础对进一步学好数学是非常重要的，数学学习是环环相扣，缺一不可，对一些基础不太好的或者一些意志比较薄弱的学生来说，可能会失去信心，难以坚持下去。二是对学习好数学失去信心。有些同学在数学学习中遇到的困难较多，心里适应能力较差。虽然努力了，成绩却不见起色，久而久之，丧失了学习数学的自信心。三是缺乏良好的学习方法和习惯。由此可见，要发展学生的智力和能力，必须开发学生的非智力因素。尤其是培养学生的学习兴趣。以优良的非智力因素促进智力因素的发展和提高。 　　一、激发学生学习兴趣 　　1．设置巧妙的数学问题来培养学生学习数学的兴趣。在数学教学中，若能采用适当的方法给学生提供恰当的感知材料，设置与学生“最近发展区”相适应的问题情景，对于培养和激发学生数学学习兴趣将起到极大的作用。例如在椭圆概念教学中，可设置如下问题：生活中，我们常遇到这样的图形“以圆非圆”如运油车油罐的横截面，你能画这样的图形吗？要求学生用事先准备的两个小图针和一条长度为定长的细线，将细线的两端固定，用铅笔把细线拉紧，使笔尖在纸上慢慢移动，所得图形为椭圆，通过学生亲自动手实验、讨论。从被动变成主动参与，充分调动了学生的学习积极性，学生对椭圆的概念得到很好地掌握。 　　2．挖掘数学之美，激发学习兴趣。心理学研究表明，人们通过对美的各种形式的感受，能使人脑进入兴奋状态，从而产生愉??的心理体验。作为教师应充分挖掘课本中数学之美，例如，正弦定理的对称、均衡、和谐得到完美的统一。教师通过对教材的讲授、对教具的展示以及学生对教材的阅读，可以审视数学教材的结构美。当学生领略到数学中美，产生了强烈的求知欲，从而处在最佳的学习情境之中。 　　3．数学教师的教学语言，能激发学生学习兴趣。数学教学语言要具有严谨性与精炼性，趣味性与形象性，启发性与诱导性。在三角函数一章，诱导公式有几十个，给学生的记忆带来很大的困难，经过分析公式的特征，用形象语言概括为“奇变偶不变，符号看象限”，不但使学生很快的记住。而且在实际应用中收到很好的效果。因此数学教师应深入研究数学教学语言，从教学实践中提炼和运用数学教学语言，激发学生学习兴趣，使学生在轻松愉快之中获取知识，发展能力。 　　4．学习数学史，激发学习兴趣。数学的发展经历了漫长的沧桑岁月，其理论上的每一次进步都体现着劳动人民的聪明才智，闪耀着数学前辈们的智慧和光芒。例如，在讲等差数列的求和公式之前，先介绍了德国数学家高斯及其童年巧算1+2+3- - - -+100的故事，而后乘势问：“你们能根据高斯巧分组的解题思想计算12-22+32-42+- -…+992-1002的值吗？”凭借着故事的启迪思维和产生的“热效应”，大部分学生都能兴致勃勃地速算出答案（-5050），“只要同学们平时能像高斯那样勤观察、多动脑一些巧妙的解法定会在你们中间产生。”这一番话借古论今，让学生在教师的指导下，轻松地用“首尾相加”导出求和公式。应该注意的是激发学生的学习兴趣。要阶段性地开放学生的梯级思维，先易后难，多条道路的解析，让学生慢慢尝到成功的喜悦，而后激发其对自己独到见解和创新思维的肯定和骄傲，全力以赴地投身于感兴趣的数学学习当中。 　　二、要注重培养自信的心理 　　一个没有自信心理的人不能够克服困难，勇往直前的。所以，良好的自信心对自己提高数学的解题是十分必要的。 　　1、以名人为榜样认识自我培养自信。正确认识自己的潜力，相信自己通过努力一定会获得成功的。 　　2、在锻炼中挑战自我培养自信。同学们锻炼的方式很多，平时主要可以采用以下几种：一是班会课、团队活动课和学校开展的各种活动。同学们都可以在锻炼中不断增强了自信心理。 　　3、在集体生活中感受自我培养自信。同学们要懂得自己是班集体的一分子，必须自觉地爱护这个集体，时时刻刻想着为这个班集体争光。每当班上在学校组织的活动中获得一点荣誉，同学们都要知道，这个荣誉来之不易，都凝聚着全班每个人的心血和汗水。就必须好好珍惜班集体的这份荣誉。 　　三．对学生的心里进行分析。培养浓厚的学习氛围。 　　1、要对自己的学生有个全面的了解，了解他们在想什么，了解他