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谈初中数学课堂教学中问题及对策 　　摘要：分层练习可使不同层次的学生都能尝到学习成功的欢乐,增强他们的学习的信心,也有利于“冒尖”,让学有余力的学生再有所获、尽力发展,对学生可能出现困难的较高层次习题,教师要准备些铺垫性的小题,以便在学生思维上感到“山重水复疑无路”时,通过搭上一级“阶梯”学生就会在“柳暗花明又一村”的感觉中顺利的解出所求的问题。 　　关键词：灌输式讲授探究式教学多思多变 　　 　　 　　新的课程改革虽然也取得了不小的成效,但在我们的实际教学中仍存在这样或那样的问题,最终让我们的数学成绩并不是那么的让人乐观。那么原因到底在哪儿呢?结合我的工作实践,我谈一谈我的一点不成熟的看法: 　　一、存在的问题: 　　(一)老师方面: 　　1、课堂上教师“重灌输式讲授,轻探究式教学” 　　教师在教学的过程中,往往只重视知识的传授而忽略学法的指导,忽略了学生的主体地位,整个课堂变成了老师讲,学生听;教师问,学生答;教师动,学生看,学生总处于一种被动的学习状态,整个课堂教学变成了教师硬性输入的过程。学生在学习的过程中,好奇心、求知欲得不到满足,主动性、创造性被压抑,潜能得不到发挥,从而导致学生思维僵化,创新和探索问题的能力得不到充分发展。时间一长,学生就会丧失学习数学的兴趣,因而导致数学成绩很难提高。 　　2、部分老师搞题海战术 　　大量的机械重复的练习,超过了学生的生理、心理负荷,使学生产生厌学、应付等逆反的心理。 　　3、对数学后进生的态度 　　很多老师对数学后进生有的采取了不管不问的态度,有的不知从那个方向入手,用那种方法,所以最后不得不放弃,这样大面积提高学生的数学成绩就成了一句空话。 　　4、部分老师上课前没有真正备好课 　　备好课是上课的一个前奏,是能不能上好这一节课的关键。没有备好课的原因是没有认真钻研教材和大纲。 　　(二)学生方面: 　　1、学生学习数学的态度 　　大部分学生不喜欢数学。认为数学只是“计算”和“证明”,多数学生认为学习数学就是为了做练习,只要会做题就行了。参与数学课堂教学活动意识不强。 　　2、很多学生不重视课前???习 　　课前预习是课堂教学前一个很重要的环节,很多学生忽视了这个环节 　　3、自学能力差 　　许多学生的自学能力很差,看过教材后找不出问题的重难点,说不清掌握了哪些,还有哪些问题没有解决,并且也提不出问题。 　　4、学习数学的主动方面 　　对于练习中不会做的题或作业中做错的题,好多学生很少问,觉得老师都会讲,所以不用问。甚至,对于老师不布置的题目不主动去做的原因就是老师没有布置。课堂教学中老师布置的自学或思考讨论时,很多学生消极参与,被动地等待老师讲解。 　　5、学习数学的方法 　　一些同学用在数学方面的时间比其他科目多,但成效不大,成绩仍然不理想,数学学习成为一件“费时难讨好的工作。”其关键就是没有掌握学习数学的方法。 　　6、成绩的两极分化 　　一般情况下,学生到了八年级成绩会明显呈现出两极分化的状况,在课堂教学中常常是优生积极参与,后进生往往无动于衷。 　　二、解决方法: 　　针对上述出现的问题,要想大面积的提高数学的成绩,我认为可以从以下几个方面入手: 　　(一)重视课前预习,培养学生的自学能力 　　“凡事预则立,不预则废”课前预习是学习的重要环节,是学生独立获取新知识的重要途径。通过课前预习能够开展学生的思维,形成学生良好的思维品质,可以帮助学生有针对性的带着问题去听课,使学生听课有的放矢,这样就提高了课堂效率,改变了学生总处于被动的局面,真正给“教为主导,学为主体”提供了机会。在预习前,我要求学生做到以下几点: 　　1、初步了解本节课所要学习的内容 　　2、初步把握教材中的重点、难点和模糊点 　　3、尝试着做一做随堂练习和课后习题 　　通过预习,增强了学生分析、解决问题的能力,达到了预期的效果。 　　(二)结合学生特点,认真钻研教材,精通教材 　　教师在上课前要吃透每一节课的内容,做到“入乎其内,在乎其中,出乎其外”从而把握中心,搞好课堂教学,同时要了解学生,做到知己知彼。只有这样,才能做到上课时居高临下,应付自如。 　　(三)分层设计练习,培养创新思维能力 　　教学实践表明:大量的机械重复的练习,超过了学生的生理、心理负荷,使学生产生厌学、应付等逆反的心理。因此,对练习作业教师要精心选编合理布置,不能搞题海战术。 　　分层练习可使不同层次的学生都能尝到学习成功的欢乐,增强他们的学习的信心,也有利于“冒尖”,让学有余力的学生再有所获、尽力发展,对学生可能出现困难的较高层次习题,教师要准备些铺垫性的小题,以便在学生思维上感到“山重水复疑无路”时,通过搭上一级“阶梯”学生就会在“柳暗花明又一