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谈初中生学习数学心理障碍及有效对策 　　 [摘要] 中学生心理问题是一个不可回避的问题,需要每一个教师认真对待。而学生学习数学的心理障碍问题,则需要数学教师针对数学的学科特点加以区别对待,并在实际的教学实践中不断摸索,总结出适合中学生特点的矫正和疏导方法,以提高学习效率。 　　[关键词] 数学学习 心理障碍 中学生 　　 　　有效排除初中生学习数学的心理障碍,培养他们学习数学的兴趣,提高学习效率,这对大面积提高教学质量有着十分重要的意义。 　　初中生在学习数学方面的心理障碍主要有如下几点: 　　1.马虎心理 　　这是由于个性思维品质及意识发展共同形成的,在缺乏严肃认真的学习过程中,由粗心、任性和无所谓的态度养成的不良心理状态。 　　2.依赖心理 　　这是学生在学校学习过程中,或是学生在家庭做作业父母在辅导过程中,由学生缺乏主动性,教师、家长又过多地涉入学生自我学习过程形成的,这是一种缺乏独立性和主动性的学习行为。 　　3.自负心理 　　虽然数学的发展道路是充满挫折的,每个命题的提出和证明过程都充满了挫折和战胜挫折的过程和方法,但是学生在课本上都学不到,课本展现在学生面前的却是隐去了数学家们曲折探索过程的结果。使学生一猜就中,一选就准,一证就对,一用就灵。这是长期形成的一种缺乏经受挫折和战胜挫折的不良的意志品质。 　　4.厌恶心理 　　由于对数学学习缺乏兴趣,甚至不喜欢,或是由于教师自身的原因使学生产生厌烦情绪,这种心理常常产生于单调枯燥乏味的满堂灌或题海式课堂教学。 　　5.畏惧心理 　　即畏难怕错心理,学生在屡遭失败,如作业经常出错,或经过一定努力之后,考试仍不能取得满意成绩,却又得不到正确的引导后而表现出的对数学学习丧失信心,产生的恐惧心理。 　　中学生学习数学的诸多心理障碍产生的原因是多方面的。首先,客观上与国外一些发达国家相比,教学内容偏多偏难,虽然新教材也做了调整,但在实际教学过程中一些教师还是在不断的增加难度。与教材相关的另一个问题是缺乏生动活泼可以用来提高学生学习兴趣,开阔眼界,激励学生刻苦钻研的,有利于培养学生成长的数学课外读物。虽然教材中也有一些阅读部分,但这是很不够的,现有的几乎只是题海,各类辅导练习数不胜数,繁多的作业重反而不利于学生学习兴趣的培养和积极性的提高。其次,为应试教育过多的作业负担,过多过难的考试,忽视了对基础知识的掌握及灵活运用。新教材对学生的素质和能力都有较高要求,但实际教学中好多教师并没能很好贯彻,严重阻碍学生的思维发展,从而使学生对数学学习只知解题做题,失去应有的兴趣,导致厌烦和畏惧心理的产生。 　　如何有效排除学生学习数学心理障碍呢?作为数学教师要发挥主导作用,要在教学工作中,注重改进课堂教法,优化教学过程,有效的排除学生对数学学习的心理障碍,本人通过多年的教学,认为可以从以下几方面进行: 　　1.提高素养,克服马虎心理 　　培养学生具有良好的学习心理素质和个性品质,提高其数学素养是克服马虎心理的有效途径。为此,教师首先要树立严肃认真的工作作风,周密严谨的治学态度,热爱关心学生,以自己的博广的文化修养和严谨认真的工作态度给学生树立学习的榜样,并在教学过程中注重情感的投入,积极培养学生良好的学习品质,在给学生传授知识的同时,教给学生积极认真,规范细致的学习习惯。 　　2.改进教学方法,消除依赖心理 　　学生依赖心理产生的原因,主要是由于传统的教学方法和教学观念没有被打破,教师仍习惯“讲”讲了太多,讲的太死,没有给学生创造必要的问题环境,使学生失去了独立解决问题的机会,学生的学习只是“照葫芦画瓢”这种“嚼烂了再喂”的教学方式不仅会引起消化不良,还会使学生产生依赖心理,不利于学生思维的发展和学习成绩的提高。因此,教师应积极调整自己的教学结构,改进教学方法,给学生创造独立思考独立战胜困难的条件,培养学生学习的主动性和独立性,不断给出问题,让学生体验到克服困难,解决问题的喜悦,培养学生学习数学的信心。 　　3.加强挫折教育,消除自负心理 　　知识的获取,能力的提高,并不是一件容易的事,要经过长期的,艰苦努力锲而不舍地追求才能完成,虽然成功能给人带来喜悦和满足,但一贯的成功对学生的成长是不利的,容易使学生滋长骄傲的情绪,产生自负的心理,特别是好胜心强,易骄傲自满的学生,会沉浸于自我欣赏,自我满足之中。一时的成功,也会被错误的认为是自己有超群能力的表现,而盲目乐观,一旦经受失败,就容易怀疑自己,表现出信心不足。因此,有必要使他经受一定的挫折,以锻炼其意志和正确对待成功与失败的关系,以及战胜失败的能力。 　　4.创设愉悦环境,调节厌恶心理 　　愉悦可以产生心趣,兴趣又可抑制厌烦的情绪,在愉悦的气氛中学习,可改变学生“要我学”的状况,使之成为“我要学