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谈初中生英语阅读理解能力培养 　　 　　众所周知，学生阅读理解能力的培养是初中英语教学的一项重要任务，因为阅读理解能力是英语综合运用能力的重要表现，而且考察学生阅读理解能力的相关试题在中考中所占比重也越来越大，成了拉开分数档次的关键。所以，在课堂教学中，对学生英语阅读理解能力的培养显得越来越重要。 　　初中英语教材从八年级开始，就出现了一些阅读短文，且每个单元后还有一篇比较长的阅读文章，让相当多的学生感到学习英语有点吃力。而试卷上一些分值较大的阅读理解题，也让学生做起来有一定难度。我们班有好几个英语成绩一直很好的学生也多次在我面前埋怨，一见到卷子上那些阅读短文（更不用说再长一点的文章）上密密麻麻的的单词，眼睛就花了，头也觉得大了，一点都没有心思去做。阅读困难对于英语成绩较好的学生是如此，更别说对那些英语学习困难的学生了。若是这个问题长期得不到解决，必然会打击学生对英语学习的积极性。那如何培养初中学生的英语阅读理解能力呢？ 　　经过多年的探索，我认为培养学生的阅读理解能力可以从以下几方面入手： 　　第一，训练学生良好的阅读心理。阅读训练时，要求学生注意力专一，千万不能烦躁。不要一遇到几个生词难句，就心烦意乱，不想认真仔细地阅读下去了。教会学生学会控制自己的心绪，学会根据上下文和构词法推断理解生词的含义。总之，让学生带着积极主动的良好心理去阅读，大脑的思维能力就能最大限度地被带动起来，就能迅速、准确地理解文章的意思。 　　第二，培养学生良好的阅读习惯。因为有效的阅读和良好的习惯是分不开的，良好的阅读习惯是提高阅读能力的前提。要纠正学生在阅读时存在的“手指”、“逐词阅读”、回视等不良习惯。通过对学生进行限时阅读训练，教会学生以意群为阅读单位进行默读，以养成整体阅读的习惯。首先，粗读全文，从整体上理解短文的大意及中心思想，领会出题人的意图。切忌人为地将短文搞得支离破碎，逐词逐句地去感知材料，看一句或几句做一个题目。遇到生词时，应学会猜词义。如果是专有名词，一般可以根据上下文来判断它是??名还是地名，或是其他组织的名称。对于这些词不认识关系也不大，只要知道它代表什么就行了。又如有些词的词干是学过并且掌握的，只不过是加了前缀或后缀转换了一下词性或词义而已，或者是两个单词和在一起的合成词，等等，那么就可以通过构词法来分析判断。对于这些词只要有构词法的知识就能够猜测判断出它们的词性或词义了。另有一些单词可以根据上下文的内容，语气来判断它们的含义。只要掌握这些方法，就可以保持阅读的连贯性，不至于影响阅读的速度和对文章的整体理解。 　　第三，扩大学生的词汇量。词汇是语言的三大要素之一,是阅读理解的根本,不掌握一定的词汇量,阅读理解就无从谈起,教师要求学生掌握课本上的词汇以外并对课本上的词汇进行扩充,还要补充课外词汇,从日常生活用语、歌词到名言警句,从自然景观、设施到童话故事,方方面面的词汇,要抓住主要的,特别是常用的进行补充，学生在阅读时又避免会遇到不认识的单词,教师应鼓励学生大胆一些,通过上下文的线索把生词的词义猜测出来。词汇贫乏是阅读中的最大障碍，词汇量的多少直接影响着学生对阅读内容理解的程度。初中英语人教版教材，黑体字是必掌握词汇，包括词义、词性及用法，要重点掌握；白体字只需要认得就可以了，因为这些词汇今后要反复出现。这样教学能让学生明确哪些是重点词汇，有利于积累要求掌握的大量词汇。让学生每天坚持记忆至少二三十个单词，要做到看到单词知道意思，那阅读就不是太大的问题了，还要引导经常及时复习巩固已经记忆的单词。有的单词有几种词性和不同的意思，那就只有在文章之中联系上下文才能确定它的准确含义。在词汇学习中，还要避免学生养成一遇到生词就查字典的坏习惯。许多学生在阅读时不知道怎样快速处理生词，结果一个个生词成了一只只“拦路虎”。例如在教学时，我经常会告诉学生遇到生词时要保持平静的心理，要不急不燥，在阅读课文中遇到生词是不可避免的，我们要通过对整体思路进行梳理、联想、推理，判断出生词的大概意思。因此，课文教学要重视课文的整体感知和理解，不可只着眼于其中的生词或短语等。此外，设计读前活动这个环节要注意：时间不宜过长，内容不能偏离阅读的材料以及难点定位要准确。 　　第四，增加学生英语阅读的数量。培养学生的阅读理解能力，必须做到课内外相结合，除了平常每个单元中的教学内容外，还可根据学生的具体情况，指导学生在课外阅读适量的读物。所选的材料应由浅入深，由短到长，不能急于求成，而且内容要能激起学生的阅读兴趣。这样，学生的词汇量和语法知识在阅读中得到复习和巩固，可以让学生获得更多的新知识、新信息，开拓其视野和知识面，以提高他们的阅读兴趣。阅读能力与学生的兴趣等非智力因素密切相关，学生对阅读能否产生浓厚的兴趣是阅读教学成败的关键。所以，在阅读教学过程