谈初中英语教学与心理健康教育融合.docVIP

谈初中英语教学与心理健康教育融合 　　新课程改革背景下，教师更多地关注从学生的学习进步转移到学生的健康成长和个性的发展。因此，我们在教学中应该根据学生的生理特点、心理特点以及他们的兴趣、爱好来设计教学活动，应尽可能满足不同学生的学习需要，不断促进学生素质的全面发展。 　　英语教学 心理健康 融合 　　教育部下发的《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》中指出：“良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分，是未来人才素质中的一项十分重要的内容。越来越多的研究和事实也证明，健康的心理不但能提高学生适应环境、健全人格的能力，而且能有效地促进学生的全面发展”。《英语课程标准》指出“英语课程的目的不仅仅是培养学生的语言能力，而且要培养学生思维能力、想象能力和创新能力；要在教育教学中融入情感教育，使学生在心智发展的同时，在情感上也逐渐成熟起来；要根据学生生理特点、心理特点以及他们的兴趣、爱好来设计教学活动，应尽可能满足不同学生的学习需要，不断促进学生素质的全面发展。” 　　 学生的语言学习能力与心理健康成长密切相关，《英语课程标准》对初中英语教学提出的情感目标是“能够进行自我调节，保持良好的学习英语热情”，具体内容包括：能够具有浓厚的学习兴趣；能够形成积极的学习动机；能够树立坚定的学习信心；能够保持长久的学习意志。”这就为我们英语教师在课堂教学中融入心理健康教育提供了教育契机。 　　 目前，我们使用的初中英语新教材，内容更加贴近实际生活，富有时代气息，有利于提高学生的人文素养和心理素质。在教学中，教师应不断激发并强化学生的学习兴趣，引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立自信心，锻炼克服困难的学习意志，养成和谐与健康向上的健康生活。 　　 在实现英语教学目标的教学中，对学生进行心理健康教育有特殊的作用，因为英语不仅是门学科，更是一门语言，更是信息的载体。通过合作互动，不仅可以发展学生的求同存异的思维能力，还要培养学生的集体合作精神，使学生的认识和情感在教师的“润物细无声”中积少成多，从量变到质变中得到发展，从而达到提高学健康心理生活的目的。 　　 1.有利于学生养成正确、严谨的学习习惯 　　 初中生可塑性、模仿性强，教师是学生最直观的榜样，教师的言行举止对学生有直接的影响。所以，英语教师必须注重言传身教，以身作责，为人师表，注重自身仪态，注重发挥教师的个人魅力。通过自身字迹优美、重难点突出的板书，条理清晰、逻辑性强的教学语言，富创造性、灵活性的教法感知学生，发挥学生的主体作用和老师的主导作用，造成“此时无声有胜有声”的效果，使其形成严谨的学习习惯。 　　 英语教师对作业的布置也应尊重学生的差异性，灵活多样，主要有口语、书面与听力三种，以独立完成与合作完成相结合，培养学生听、说、读、写的能力，养成复习与预习、语言实践、良好并广泛阅读的良好习惯。 　　 2.有利于净化学生的心灵 　　 美的典型具有榜样的力量和诱导的力量。艺术是以情感人、以情动人的。因此，在英语教学中应力求创造传情的感染的气氛陶冶学生，让作品所展示的鲜明、真实、感人的形象，打开他们心灵的大门，爱作者所爱，达到思想性和艺术性的高度统一。如“Teachers′Day”的教学，通过结合“Women’s Day、Mothers’Day、The Old Men’Day”等节日系列活动，布置学生用英语向父母及祖父母（外祖父母）祝福，并用文字记录下来，这样不仅培养了学生的发散性思维，达到学以致用，又学会关心身边的人。 　　 3.有利于学生发现和欣赏英语课文中的内涵美 　　 如今的学生大多是独生子女，人际交往面狭窄，疏离倾向严重，社会适应能力差，很需要在教育中弥补这一欠缺。英语除了语音语调优美，还有各种场合的礼貌用语、富有情感的爱国歌曲和具时代感的范文，都具有情感的感染作用、启迪人和教育人的作用，以及人际关系户的指导作用。通过事例所展示的社会人生的画卷，帮助学生掌握和认识社会的发展规律，启迪学生地社会、对人生的思考，在学习、欣赏中领悟到某种生活的哲理。而德育需注意理论联系实际，并注意要具有现实性。因此，在英语教学中，注重发掘其包容的深层的内涵与现实意义，给学生以深深的启示。如学说：Excuse me. I′m sorry. Thanks a lot. May I do…What can I do for you? Could I have… It dosen′t maller. Glad to help.等交际用语（即礼貌用语），不但激民学生学习英语的兴趣，并自觉摒弃日常生活中不文明的语言，提高自身的语言修养个人交往的水平和能力。通过语言美的教育，陶冶学生的情操，净化他们的心灵，增加交往的信心和勇气，使他们的日常用语趋向规范和得体。 　　 通过看英文