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谈初中英语教学中任务型教学设计与运用 　　[摘要] ：本文根据任务型教学的理念，探讨怎样在初中英语教学中设计任务型教学活动以充分发挥学生的主体作用，提高英语课堂教学效益。 　　[关键词] 任务型教学；趣味性；交互性；真实性； 实践性 　　 　　初中英语课堂教学应该以学生的生活经验为出发点，内容和方式要尽量真实，让学生在教学活动中参与和完成真实的任务，摆脱传统的以教材知识为中心的枯燥无味的教学模式，以更快地适应初中阶段的英语学习。因此，教师围绕特定的交际目的和语言项目，设计出具有明确目标和可操作性的任务化的教学活动让学生参与；而学生则可以通过表达、询问、解释、沟通、交涉、协商等多种语言活动形式来完成任务。由此，本文对在英语教学中如何进行任务型教学活动的设计作了一些探讨: 　　一、教学活动设计的趣味性 　　语言的习得是一件枯燥而需要不断重复的工作。而作为第二语言的英语，它本身在教学中就缺乏真实的操练环境，给学生的学习更带来了相当的困扰。而新英语课程标准的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣出发。因为趣味是吸引学生注意力的关键，学生对你的活动感兴趣，才能让他们主动参与你的课堂。 　　比如：在牛津初中英语教材7A Unit 1 Reading B My school friends一课中，我在教swimming, table tennis, badminton, football, rugby等涉及体育运动方面的词汇时，设计了一系列教学活动以调动学生的兴趣，让学生在愉快中感受语言，运用语言。首先,我用英语解释的方法介绍了这些单词，然后再请同学们玩一个游戏“Guess what sports they are doing？”并布置了这样的任务：请同学们猜出PPT呈现出来的图片上的人物在做什么运动。设计好的PPT上的画面遮住了人物进行活动时关键的场景，学生们对此感到比较新奇，迫不及待地说出了他们的猜想“He is playing table tennis/ He is swimming/ They are playing basketball...”在同学们争得热火朝天的时候，老师再不失时机地再给出答案“basketball /rugby/badminton…”。如此类推，学生在好奇心和想象力的推动下轻松地学会???这几个单词。所以设计比较有趣的任务，是激发学生学习和运用语言的关键。 　　二、 教学活动设计的真实性 　　为了培养学生在真实生活中运用语言的能力，就应该让学生在教学活动中参与和完成真实任务，使课堂语言活动近似于习得过程。如在教学牛津初中英语教材7B Unit3 WrigingWhat is the room like? 一课中，我发现学生对方位词的掌握还不错，但对物体的空间位置难以理解。于是，便要求学生回到家中后，观察自己的房间是什么样子，房间里面都有什么，东西的位置如何，根据自己家的实际情况用方位介词“right-hand, left ?hand, opposite, next to, corner, beside , above, on”介绍自己的房间。学生对这一活动非常感兴趣，课上都争先恐后地介绍自己房间,说出这样的句子：On the right of the door, you can find a bed with a yellow table beside it. Opposite the bed ,there is a recorder. On the left of the door, therewindow. Next to the window, you’ll find a cupboard……有的学生还画了示意图来增强效果。 　　由此可见，真实的场景更能激发学生学习的热情，使学生在放松的环境中不受任何约束地体会语言，理解语言并大胆地运用语言，达到脱口而出的效果。如果教师能巧妙地将授课内容与生活的真实情景联系起来，让学生在完成活动的过程中体验成功，就能充分调动学生学习英语的积极性。 　　三、教学活动设计的实践性 　　让学生的注意力集中在英语实际应用的语言意义上而不是语言的形式上，让学生有种身临其境的感觉，在宽松的、和谐的课堂气氛中实现完成任务的目的。这种情境交融的任务活动实践，有利于学生语感的生成，在活动完成的过程中所获得的经验，有利于把所学语言较顺利地应用于真实交际中，学以致用，体会到学习英语的成就感。例如：如在牛津初中英语教材7B Unit6 Language中，我认为可以在课堂上创设实践活动，利用book， ruler， eraser， pencil- box,oranges,apples等