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谈化学教学中对学生进行即时有效评价 　　摘要：教师通过合理评价，点拨鼓励；巧问巧评，鼓励质疑；学生互评，互相促进；巧用眼睛，无声评价四个方面，阐述了有效评价在化学教学中的作用。 　　关键词：化学教学 有效评价 学生 　　 　　一、问题的提出 　　(一)问题现象 　　《新课程标准》中比较重视对学生的评价，特别是重视课堂的即时评价。当前，许多化学教师在教学中在这方面想了不少办法，用了许多评价手段，但有时效果不是很好。在一些课例中，一节课下来，老师提了许多问题，当学生回答正确后，老师用“很好”“你真棒”等不断赞美学生。久而久之，学生觉得表扬是老师的口头禅，不以为然。 　　课例一：《质量守恒定律》一课的教学片段 　　师：请你设计实验验证“参加反应的各物质的质量总和等于生成的各物质质量总和”。 　　生：在一个装有10克稀盐酸的烧杯中加入10克水，质量和为20克。 　　师：你的设计有问题，哪位同学帮他纠正一下？ 　　学生马上会觉得不好意思。 　　师的这种即时评价挫伤了学生的自尊心，也断送了学生深入思考、平等探讨问题的气氛。 　　课例二：“有关金属活动顺序的探究” 　　师：请设计实验证明Mg、Fe、Cu的金属活动性顺序。 　　生：把这三种金属分别放入稀盐酸中，比较反应现象。 　　师：你的回答跟老师想的一摸一样。其他的同学还有没有不同的想法吗？ 　　学生无人应答。老师只好讲出其余不同的方法。 　　老师的这种即时评价阻止了学生的发散思维。 　　（二）问题思考 　　课堂的有效即时评价对学生的学习有着较好的激励作用，通过多年的实践，思考发现有些课堂即时评价效果不太好的原因有以下几点： 　　1.鼓励性语言过于单调； 　　2.评价面过于狭窄。 　　有些教师的课堂即时评价只关注知识和能力的评价，而对学生在课堂上表现出来的如何去学习、如何去解决问题并不关注。 　　3.教师急于评价学生回答的“对”与“错”，缺少延时思考和讨论。这样往往会扼杀学生的创造性思维。 　　 　　二、问题的研究 　　“如何进行即时评价才对促进学生的发展有利”。 　???（一）专业学习 　　理论学习。《新化学课程标准》指出，评价要弱化区别与选拔的功能，强化学生主动参与学习活动的积极性，唤醒并激发他们的创新欲望。教师要通过有效的即时评价，让学生不断深入地探讨问题，品尝成功的愉悦，增强学习信心，发现自己的不足，明确努力的方向，促进他们潜能、个性、创造性的发挥，使每个学生具有自信心和持续发展的能力。 　　心理学认为，每个人都有渴求被肯定、被认可的内心需要，当客观事物符合人的需要，这个人就表现为肯定的态度，产生满意、愉悦、尊敬的内心体验，反之就表现为否定的态度，产生憎恨、恐惧、不满、忧虑的内心体验。同样，学生在回答问题以后也有这样的心理需要，因此，在课堂教学中教师通过言语、表情随便地对学生的行为、语言、学业等方面进行科学、合理、及时有效的评价，必然会产生积极的影响，不仅能激发学生的学习兴趣，培养主体参与意识，而且也能沟通师生间情感，拉近师生的距离，促进民主、和谐、平等的师生关系在课堂上形成。现代评价理论认为，评价不仅仅是为了评判和鉴定教与学的效果，更重要的是为评价者和被评价者指明教与学的方向。很明显评价不再作为教学的最终目的，而成为教学的必要手段，贯穿于教学的整个过程，成为教师及时调整和修正自己教师行为的必要依据，成为学生不断反思和改进学习活动的重要途径。凡是能尊重学生个性差异，促进学生的健康发展，从正面加以引导，以鼓励、表扬等方式出现的积极评价都是课堂教学的有效评价。 　　（二）教学实践 　　例如，《如何正确书写化学方程式》教学比较。 　　师：根据你对正确书写化学方程式的理解，请你将所学过的化学方程式写出来。 　　学生边回忆边思考，试着书写所学过的化学方程式。 　　师：今天我们也当一回教师，一起来评价这份作业。 　　（1）P+O??2?=PO??2?（2）S+O??2?=SO??2? 　　（3）3Fe+2O??2?=Fe??3?O??4?(4)Mg+O??2?=MgO??2? 　　(5)H??2?O??2?=H??2?↑+O??2?↑ 　　学生踊跃发言，指出上述化学方程式中的错误，气氛十分热烈。 　　师：同学们能积极动脑，将所学的知识加以运用，通过同学们集体的智慧，我相信大家已经知道了书写化学方程式的注意点了，希望在今后的学习中要注意，可不能再犯类似的错误哦! 　　(三)应对策略 　　课堂教学就其本质而言，是在师生和生生之间进行的围绕一定教学目标的交流、合作和互动活动，期间不仅有认识、经验的交流和沟通，更多是情感、态度的沟通和碰撞，同时课堂中的即时评价可以满足学生多方面的需要，促进学生的发展，全面实现课堂教学