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谈历史教学中学生兴趣及自学能力培养 　　 [摘要] 在新一轮课程改革中,《历史课程标准》明确规定,把培养学生的创造性思维能力作为基本内容之一。以学生为本,激发学生对历史课的兴趣,这是提高历史课堂教学有效性的前提条件。 　　[关键词] 历史教学 兴趣 能力 　　 　　教学的最终目标是促进学生的发展。因此,教师要把课堂教学的立足点放到学生身上,使学生乐于学习,学会学习,进而提高学生的历史兴趣。 　　一、兴趣的培养是教学永恒的主旋律 　　爱因斯坦曾说过:“兴趣是最好的老师”。对某项事物感兴趣,就会主动地接近它、思考它,就会主动地提出自己的意见和见解。因此,教师必须采取多种教学方法,激发学生对历史课的兴趣,这是提高历史课堂教学有效性的前提条件。 　　1.设计启发性问题,上好导语 　　上好一堂历史课,导语设计十分重要。古人云:“良好的开端是成功的一半。”一堂历史课,如果有个好的开头,成功地导入教学,在课堂教学中有个先声夺人的力量,将能抓住学生求知的心理,激发学习历史的兴趣,调动学生的积极性,创造和谐愉悦的教学气氛,使学生进入学习的最佳心理状态,提高教学效率。 　　2.利用课本插图,增强直观性 　　孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”形象生动的插图能使学生对所学内容产生一种积极的注意倾向,并激发起热烈持久的情绪。在教学过程中,充分利用课本插图、地图代表人物画像,有利于克服学生死记课本历史人名、地点、年代等单纯知识的枯燥无味,增强直观性、欣赏性,帮助学生加深对教材的理解和记忆。 　　3.收集素材,实施多媒体教学 　　历史学科的特点之一是过去性,同时,历史又是具体的,有事件的起因、经过、结果,人物的语言、思想、特定的心理活动,有遗址、遗物等。可见,历史是生动、形象、具体的,其情景性强,但由于教材的简约性,使本来引人入胜的史实大为失色。用现代化教学手段去创设情境,相应的情境氛围使学生产生感情共鸣,轻松愉快地接受知识信息。例如,我在教授“繁荣的宋元文化”时,我首先和同年级的语文和音乐老师交流,了解到学生在语文活动课上曾欣赏过王菲演唱的苏东坡的千古绝唱《水调歌头#8226;???泳》以及京剧的《脸谱》,于是,根据我掌握的信息,我安排学生课下收集苏轼、辛弃疾、李清照的诗歌,并学唱王菲的《明月几时有》和京剧《脸谱》,通过这样的方式,既培养了学生收集资料的能力,又加强学科之间的联系,同时为自己设计教学活动提供了素材。 　　二、提高学生思维能力是提高教学实效性的核心 　　现代教学论认为,人们获取知识的目的是为了运用知识。因此,教学过程中,除了要让学生在理解和记忆陈述性知识的同时,还要培养学生的思维能力。教师在授课过程中,在讲解历史问题时,要把分析问题的思路揭示出来,使学生学会用相关的方法分析问题,这是提高历史课堂教学实效的主要方法。 　　1.展示教师的思维过程,做好示范 　　教师在教学过程中,不能满足于传授基础知识,不能满足于如何去整理、归纳、总结历史问题,更要注意讲“我是怎样想的”、“还想到了什么”、“遇到类似的问题应怎样去想”,等等。把教师的思维过程展示给学生,让学生去体会、思考,并在潜移默化中学习解决问题的思维方法。 　　2.展示学生的思维过程,提高思维能力 　　学生运用方法解决学科问题的能力,是在实践和训练的过程中完成的。在教学过程中,教师要启发学生暴露思维过程,并对学生的思维过程做出评价、剖析。如果学生的思维过程与其他学生思维接近,就会给其他学生以启发,如果思维有误,可针对其要害予以纠正,同样会给其他学生以影响。 　　3.让学生参与教学,培养创造性思维 　　学生思维能力的形成,要依靠多种教学形式来完成,特别是要让学生自己去思考、讨论,主动参与到教学过程中来。在主动参与中实践教学双边活动,培养创造性思维。前苏联教育心理学家赞可夫说过:“教会学生思考,这对学生来说是一生最有价值的本钱。” 　　三、培养学生的自学能力是实现教学目标的重要保障 　　培养学生的自学能力是新课改的要求,也是发展学生能力和上好历史课的必要条件之一。因此,教学中应加强自学能力的培养。 　　1.提出问题,引入自学之门 　　上课伊始,先提出一至两个能概括本课主要内容的问题。然后,让学生自行阅读课文,通过思考,将本课内容进行简单概括。 　　2.有意设疑,促使自学深入 　　自学指导贵在设疑,学生创造精神、创造性格和创造习惯养成的核心是“疑”。疑应设何处?一般说来,设在讲课的开头、讲课的重难点、讲课的街接处、讲课的结尾以及教材中易使人乏味的地方。例如,初中教材“三国鼎立”这一课时,我设计一系列问题来激发学生深入思考,如在兵力上居于优势的曹军弱点在哪里?待学生回答后进而发问,“有多年作战经验、熟知兵法的曹操为何对自己的弱点视而