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谈在高中思想政治教育中情感教育 　　加强思想政治教育，做好学生管理工作，是中学教育的一个重要环节，它对学校教育的发展和学生综合素质的提高起着主导作用，并能为之提供动力保证。 　　思想政治教育是教师将社会政治道德要求转化为学生个体思想品德的活动。主要表现为：社会规范与个体经验的矛盾，外部要求与个体需要的矛盾，认识与行动的矛盾等等。在现实生活中，这些矛盾往往使思想政治工作陷入困境。例如认识与行动的矛盾，当教育学生掌握道德规范并形成相应的观点，虽然要花很长时间，但与将观点变成行动相比，还是比较容易的。因为无论是掌握规范条文还是学习一种思想方法，对自身的现实利益关系不构成冲突，而在实施自己所认识的事物并将这种认识变成行动时，是会直接改变人们的现实利益关系的。怎样才能处理好这种认识与行动的矛盾呢？怎样才能使认识有效地转化为行动呢？我认为情感教育是一种比较有效的教育方式。 　　情感是人们对客观世界的一种特殊反映形式，是人们对客观事物是否符合自己的需要而产生的一种态度和体验。所谓情感教育则是利用认识和行动的中介因素――情感来激发受教育者的热情或需要，使他们在轻松愉悦的心境下接受指示的一种教育方法。在现实生活中，认识与行动的脱节往往是在“信念”没有形成的情况下发生的，人们一旦树立起某种思想信念，就会克服种种困难，冲破层层阻碍去实现自己的信念。而信念是认识、情感、意志和行动的结晶，它的形成离不开人们行为的习惯化，但最主要的还在于沟通认识和行动的中介因素――情感。正如教育家苏霍姆林斯基所说：“情感――这是道德的信念、原则和精神力量的核心和血肉。没有情感，道德就会变成枯燥无味的空话，只能培养伪君子”。这说明，忽视情感的培养和教育，思想政治教育就无法真正培养学生的信念。事实上我们平常思想政治教育中事倍功半、收效甚微的原因正说明了这一点。由此可见，要使学生在良好氛围中轻松愉快地圆满完成学业，形成良好的道德行为，除了进行专业教育以外，注意对学生的情感教 　　育也是很重要的，很必要的。那么，怎样才能做好情感教育呢？ 　　一、要善于捕捉学生“思想闪光点”，因势利导 　　凭多年的教育经验，我们都把“相信学生”作为基本的信条。我们之所以坚持这一点， 　　主要是因为它要求我们善于发现学生的长处，特别是善于抓住后进生的“思想闪光点”，并能针对学生的“闪光点”提出相应的教育要求。 　　二、要善于调动学生的情感，建立融洽的师生关系 　　在此方面，只要多少做过几年班主任工作的老师都有体会。注意利用课间、自习、节假、外出郊游等机会，采用平等对话的方式，把一些敏感的问题、棘手的问题化解在轻松的谈话及思想的启迪上，多半能达到事半功倍的教育效果。在这种朋友式的相处交流中，学生对老师有一种亲近感、信任感、期望感，师生之间很容易相互理解。由于缩短了心理的距离，很多学生都愿意把自己心中的困惑、不解、烦恼、疑虑、忧愁等告诉老师，甚至向老师寻求诸如前途志向、人际交往、家庭矛盾、同学纠纷、社会现象、初恋问题等等倾诉。我深深体会到，在这样的交流过程中，老师一定要诚恳听取学生的意见、看法，甚至耐心听完他们的牢骚，不要轻易否定他们的观点。一定要积极地寻找与他们的“共鸣点”和“切入点”，有的放矢地去评议或化解他们提出的问题，只有这样才能解开他们心中的疙瘩，同时促使我们学会观察、思考、分析、研究自己的教育对象．也只有这样我们才能提高教育管理能力与管理水平，获得教育学生的主动权、做好学生管理工作。 　　三、要善于听取学生的建议，尊重学生的思想感情，做到尊重、爱护、宽容和严格要求相结合，防止产生逆反心理，适得其反 　　在教育学生的过程中，我认为还应该注意协调好“教育要求”与“学生需求”的关系。对于高中学生来说，教师提出的教育要求必须具有内容的合理性，形式上的民主性。只有这样学生才可能在有效的教育要求指导下进行恰当的“自主选择”，并将教育要求转化为相应的个体需求，否则，无论什么形式或什么样的活动，若只管对学生发布命令，不顾及学生的情绪、意愿，都很难收到良妤的效果。比如如果组织清扫教学楼过道及操场死角等的卫生这项活动，如果老师只是在学生面前板着面孔：“这是学校的要求，人人必须参加，凡无故不参加者将报请学校给予纪律处分！”在此种强制命令下，就算学生都参加了活动，恐怕也是敷衍了事。反过来，如果教师换一种方式或口气，在班上或课间向学生们热情发出倡议，效果肯定大不一样。仍以打扫卫生为例。如果教师这样说：“让我们大家一起动手来美化我们的学习环境好吗？我们想：我们每天经过教学楼的过道，看到随处都脏兮兮的，心里会舒服吗？爱美之心，人皆有之，我们谁不爱美，爱清洁？”在这种情感的指引下，学生们不仅会自觉主动地参与此项活动，还会在劳动过程中自觉进行反省，重新认识自我同时也避免了对抗的心理。 　　要做好情