谈在中职学校英语教学中非智力因素培养.docVIP

谈在中职学校英语教学中非智力因素培养 　　【摘要】外语学习是外语学习者(内因)与学习环境(外因)共同作用的过程。在学习者方面，学习成功与否除了受智力因素和本人已有的知识能力制约外，非智力因素也起到着重要的作用。在学习过程中，智力因素与非智力因素必须协同作用才能完成学习任务，智力因素的培养可促进非智力因素的提高，而非智力因素反过来又作用于智力因素，两者是相辅相成的。因此，在中职校英语教学中必须非常重视非智力因素的培养， 　　【关键词】非智力因素；学生；英语；学习；兴趣；培养 　　 　　心理学研究表明：影响人的认识活动的因素分为两大类：一类是智力因素，是人脑对事物的反映活动，包括感知记忆思维和想象等，它直接参与对客观事物的认识的具体操作；另一类，是非智力因素，是对客观事物的态度， 包括动机、兴趣、情绪、意志、性格等，它不直接参与客观事物的认识的具体操作，但对智力因素起着动力协调作用。智力因素基本上属于先天形成，而非智力因素则完全依赖于后天的教育、培养和开发。 　　心理学研究还表明，外语学习是外语学习者(内因)与学习环境(外因)共同作用的过程。在学习者方面，学习成功与否除了受智力因素和本人已有的知识能力制约外，非智力因素也起到着重要的作用。章兼中教授在《外语教育学》中论述了外语学习理论，其目的就是力图最大限度地开发非智力因素，让学生在轻松愉快的氛围中学习外语，不断激发他们的学习动机，同时让他们尝到成功的喜悦，努力培养克服困难的决心和毅力。由此可见，非智力因素与英语教学有着很重要的联系，是英语教学能否取得成功的关键所在。下面是笔者在教学中就怎样培养学生的动机、兴趣、意志方面的一些浅薄见解。 　　一、学习动机的培养 　　学生学习效果的好坏取决于学生的学习兴趣，而学习兴趣的强烈与否取决于学生的学习动机。因此，教师在教学中最大的任务之一就是诱发学生的学习动机，给予其内在的鞭策和激励。那么，怎样诱发学生学习动机呢? 　　（1）应力求让学生感到学习内容有意思。为了让学生感到学习内容有意思，既要将书本知识讲深讲透，又要深入浅出，通俗易懂。把英语课的每一课内容都力争换成简单的生活对话，使学生感觉有意思而不是枯燥乏味。 　　（2）要力求使学习活动富有趣味性。教材处理、课堂组织、教学方式诸方面的艺术性，是课堂教学趣味性的前提；创设浓烈的教学感染情境，使学生的情感得到充分的满足与熏陶，意志得到充分的锻炼，才能得到充分的展示，是增强学习趣味性的重要条件；师生配合的和谐、默契、强烈的师生间的心理共鸣，是增强学习趣味性的保证。 　　（3）要使学生体验到学的知识有用。只有让学生时刻感到知与不知，知之较多与知之不多的巨大反差，才能激起学生的求知欲望。因此，教师的引导是非常重要的，教师要不断地给学生渗透学习英语的重要性，特别是中国加入WTO后，面对形势，更要多学英语，学好英语，只要教师道明，学生会形成学习动机，努力学习英语。 　　（4）要体现学生在学习活动中的主体性。在英语教学中，以学生为主体，开展各式各样英语活动，使他们充分参与，发展各种能力。 　　二、兴趣的培养 　　兴趣是人们对一定事物有趋向性的心理特征，是带有感情色彩的一种积极的认识倾向。它表现为一个人力求接触，研究和认识某种事物和某种活动的心理倾向。这种倾向是在实践活动中发生和发展起来的。它是认识的欲望，是学习的直接动力，也是自觉能动性的重要组成部分。要学好英语，就要培养学生学习英语的兴趣。兴趣是学习的动力之一。心理学家认为，最好的学习动力就是对所学学科具有内在的兴趣。下面就谈谈学习兴趣的培养方法。 　　（1）改善师生关系，这是培养兴趣的前提。在英语教学中，要以学生为主体作用，充分发挥他们的积极性和主动性，教师则作为主导作用。在英语课中，要设计真实对话情景，让每个学生都能参与，扮演角色，让他们尽情发挥，毫无拘束地去表演，教师要避免指手画脚，应该只充当“裁判”，给以引导。如在上中职英语第二册“Unit 3 I an a volunteer.”的“Warming up”部分时，上课时，我首先介绍了一下有关志愿者工作的类型和意义，然后把学生分成几个小组，然后让他们用英语组织活动，谈论自己想参加的志愿者工作，我在旁边引导，这样他们每个同学都得到了参与，同时培养了他们的学习兴趣。 　　（2）要情满课堂，这是培养兴趣的重要途径。学生在课堂中既有欢乐，也有烦恼。感到欢乐的学生，他们尝到了知识的乐趣，和驾驶知识的自豪感。在英语课中，教师要从始至终保持精神饱满，努力地感染每一位学生。教师满腔热情的鼓舞，声情达意的语言激励，生动形象的授课，给学生创造一种轻松、和谐的气氛。 　　（3）鼓舞学生的自信心，是培养兴趣的重要条件。教师要指导学生制定目标，并严格执行。鼓舞学生知难而进，奋斗不息。在课堂教