谈小学中高年级美术创作课教学策略优化.docVIP

谈小学中高年级美术创作课教学策略优化 　　 [摘要] 小学中高年级美术创作课教学策略要遵循起点简化,降低创作难度;转移创作困惑;素材积累;拓展创作思路外,教师合理创新的教学设计、认真钻研教材、深入挖掘教材内容,也是优化美术创作课教学策略的关键。 　　[关键词] 美术创作 教学策略 学习兴趣 　　 　　创作课,在目前的美术教材中专占有很大的比例,尤其是小学中高年级美术教材中的创作课,内容丰富,题材一般都选择贴近学生生活,能引起学生共鸣,或者就是学生乐于谈论的,容易接受的题材。但在多年的美术教学实践中,我却发现,美术创作课很难激发起学生的学习兴趣。笔者结合自己的教学经历,谈谈对美术创作教学课的一些困惑和思考。 　　一、教师困惑 　　从教学的角度看,小学美术课程标准的要求和绘画创作本身的要求给教师带来了困惑:如何让学生摆脱教师示范的干扰?如何在有限的40分钟内构思并完成创作?这是许多美术老师共同面对的一个难题。 　　从教材的角度看,美术创作课在教材中占有很大的比例,这些课题的选取大多是学生喜闻乐见的内容,可以很好地促进学生围绕这些主题去观察生活、思考生活、表现生活。但教材的局限性在于所提供的素材和范画比较少,有些作品离学生生活比较远,难以起到参考和启发作用。如何打破教材的局限,充分地启发学生,是美术老师极为关注的一个话题。 　　从学习的角度看,美术创作比较有难度。在创作中,既要考虑美术因素,又要考虑素材选取,还要有艺术表现力。一节课下来,成功者寥寥无几,学生根本无从享受成功的喜悦,久而久之,也就知难而退,索然无趣了。如何使学生初步学会用美术的思维方式,去观察、分析生活,捕捉生活中的美,或者表现自己的想法和看法,实现成功的创作,这是美术教师需要积极探索和大胆实践的一个问题。 　　二、学生学习现状 　　中高年级的学生,他们的理性思考能力逐渐萌芽,处于“眼高手低”的尴尬时期,想得到而做不到,美术能力的发展跟不上思维能力的发展。这个时期的学生,对美术创作的兴趣反而会降低,以至于出现年级越高,喜欢美术课的学生越少的情况。 　　另外,影响、制约学生美术学习的因素还有急躁心???。一些学生做事急于求成,缺少对生活的观察方法。绘画时缺少思考,在画法上比较随意,涂涂改改,最后导致创作失败。中高年级的学生语数外的学习压力比较大,有些学生不希望把美术作业带到课外做,而敷衍了事,缺少认真对待的心理准备,产生厌倦心理。有些学生美术基础薄弱,加上学习方法不当,又不肯刻苦努力,从而对美术创作产生畏惧心理,在心理上形成了“美术创作很难的,我根本不会画”的思想。 　　三、问题的根本 　　课堂教学受条件的限制,既不能组织外出写生,教师又不可能提供足够多的创作素材,应该说,素材的普遍缺少是美术创作课主要问题。《美术课程保准》指出:应充分发挥美术教学特有的魅力,使课程内容与不同年龄阶段的学生的情意和认知特征相适应,以活泼多样的课程内容呈现形式和教学方式,激发学生的学习兴趣,并使这种兴趣转化成持久的情感态度。因此,教师要深入钻研教材,认真备课,特别是备素材的整理和收集的课,把握教学的重难点,把握学生的学情特点,从学生实际和教学实际出发,设计出合适的教法,运用灵活多样的教学策略,降低创作课的难度和提升学生的创作能力。 　　四、策略优化 　　1.起点简化,降低创作难度 　　教育心理学告诉我们,让学生在低冒险的情境中,或者在切合实际的情境中练习技能,往往能取得良好的学习效果。教师可以简化绘画创作的起点,把学生要考虑的绘画因素适当降低,从而集中精力关注绘画的构图,人物和景物的表现力等内容。 　　首先,教师要精选范画。教师可以准备一些有创意,但画面简单的美术作品,帮助学生从杂乱的思维中找到一个焦点,从而集中精力,解决问题。如在四年级艺术《希望的田野》一课中,我选取了齐白石的《蔬果》和钱松?的《常熟田》作为示范画,请同学们想一想,你是怎样从这些画中看到丰收的?一个是从小处见大,一个是大处化简。这样一说,学生一下明白了。 　　其次,是教学方法要简化,教学程序力求简单实用。教师要从简化这一概念入手,思考如何节约时间,还学生自由创作的空间。例如,在引导学生构图设计时可以这样提问:画面主角是什么?你最喜欢谁来当主角?你希望他在什么位置?几句话就可以让学生跳出复杂的构图法则,思考如何表现内容。 　　再次,美术评价要求适当降低。学生拥有一整套有别于成人评价系统的儿童评价标准,他们的观点不一定有意义,但是有的时候却很有意思,有观察力有创造力。“杂乱一些很正常”,学生逻辑性不是很强,允许学生犯这样或者那样的错误。发现作品的闪光点,鼓励比批评更重要。 　　2.重视表现,转移创作困惑 　　其实,看很多比赛绘画,许多作品的取材都是生活中常见的一些,一盆花、一件花衣