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谈德育教育中情感教育 　　 【摘 要】情感是道德信念、原则性和精神力量的核心及血肉，没有情感，道德就会变成枯燥无味的空话。对学生进行品德教育，通过情感教育培养学生的社会性情感，提高他们对情绪情感的自我调控能力，帮助学生对自我、环境以及两者之间的关系产生积极的情感体验，从而培养和提高学生政治思想素质和道德品质，使他们形成社会的、集体主义的、人道主义的个性特征。这是教育实施者经常采用和不断探讨的方法之一。 　　 【关键词】情感教育 品德教育 集体教育 自我教育 　　 【中图分类号】G641 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2012）09－0056－02 　　 　　 苏霍姆林斯基曾说：“情感是道德信念、原则性以及精神力量的核心和血肉，没有情感，道德就会变成枯燥无味的空话，只能培养伪君子。”由此可见，健全人格的培养教育的根本动力是情感教育。情感从心理学角度来讲，无确切的定义，但又被频繁地使用，它表现为：积极情感、消极情感、中间情感三个状态，具体有道德情感、理智情感和美感等。 　　 本人在连续十年的辅导员工作中深深感觉到，一个情感品质优良的学生，其道德品质也是健康向上的。为此，在学生管理工作中，注重以情育人、以情动人，由情感教育上升为道德教育，力求将道德认识转化为道德信念、道德行为，取得了一定的效果，也有点滴体会，浅谈如下，以求抛砖引玉。 　　 一 情感教育的重要性 　　 辅导员都有这样的体会，对于学生的品德教育，我们做了大量工作，付出了大量的心血和汗水，而收效甚微。然而，在平时与学生的谈话和交流中，却又了解到，学生在信念上似乎懂得是与非、善与恶，也知道应该怎样做、不应该怎样做，但在遇到具体问题时，他们却又往往失控，违反道德规范，造成不良的后果。这确实令人费解。通过几年的辅导员工作实践，我悟出了其中原因：即学生的道德知识没有转化为道德实践。我们所进行的德育教育工作，常常采取组织学生学习相关的材料、听讲座和报告的形式，只是一味地进行道德知识的灌输，没有注重道德情感的培养，没有真正将道德知识之根扎根于学生的精神世界，成为他???自己的观念，致使道德知识与道德行为相脱节，从而形成了一些学生的双重性格。 　　 晓之以理，动之以情，充分说明了道德教育离不开情感教育。情感教育是要使学生身心感到愉快的教育，它是完整教育中的一个重要组成部分，它关注教育过程中学生的态度、情绪、情感以及信念，以促进学生的个体发展和整个社会的健康发展。通过情感教育可以使学生真正感受到老师的理解、尊重、信任，从而培养他们的社会情感品质，发掘他们的自我情感调控能力，促使学生对学习、生活和周围的一切产生积极的情感体验，形成独立健全的个性与人格，真正成为品德优秀、习惯良好的全面发展的新型人才。反之，如果一个人的情感品质只停留在自然和习俗的水平上，那么，他就会渐渐失去求知的渴望，失去追求良好道德和审美的趣味，更谈不上身心健康、关爱他人和热爱集体。 　　 青年时期往往是情绪和情感波动较大的时期，即称之为“暴风雨时期”，情绪、情感来得快去得也快，强度大、势头猛。把握不好将会给个人成长造成不良的影响，甚至使人饮恨终身。但是，青年时期又有易受暗示性和引导性的个性特征，他人的一个眼神、一声嘉许会强烈地影响到学生的内心世界。所以，在这个特殊的年龄阶段，对他们运用情感教育的方式，进行道德品质教育是一种很好的教育途径。因为教育是一个“内心的旅程”，它需要心与心的互动，当受教育者真正体验到应该体验的情感，触动了他们的内心世界，激发他们产生了愉快、乐观的情绪和情感，体验到了学习中的成功感，才能形成健全的个性与人格品质以及具有正确的生活态度和高尚的生活情操，从而激发出旺盛的求知欲、顽强的意志、崇高的责任感及热爱一切美好的东西的情感。 　　 常言说：“知之深爱之切”，如果我们对某种事物缺乏认识，就不可能对这种事物进行正确的评价，就不会有真正的爱与恨。我们要教育学生，首先要了解他们、正确地理解和认识他们，与他们建立良好的情感关系，具有共同的时代语言，才能赢得学生的信赖，使学生从内心感受到你的真爱，学生才会认同你的说教。反之，保姆式的呵护、家长式的管教、婆婆式的唠叨和权威式的居高临下的命令，只能适得其反。可见，一个辅导员的教育工作是否成功，取决于能否用自己的真情和感化力量激发和点燃学生心灵中上进的火花，能否打开学生的心扉，使师生双方产生共鸣。 　　 教育是师生共同参加的双主体交流的活动过程。如果教师的教育没有被学生视作是自己增长智慧、塑造品德的需要，而只简单地看成是必须服从的强制要求，就很难改变学生的错误认识和行为。所以，辅导员自身的教育情感，师生之间良好的情感基础是教育成功的前提，辅导员的爱是学生获得积极情感体验的重要来源。 　　 二 情感教育在集体教育中的体现