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谈文化背景知识在大学英语教学中导入 　　摘要：本文论述了文化背景知识与英语语言教学之间的关系，分析了在大学英语教学中导入文化背景知识的重要性，进而提出了在大学英教学中导入文化背景知识的几种有效途径。 　　关键词：文化背景 大学英语 教学 导入 　　 　　一、引言 　　 　　科技的发展，现代通信方式及网络的普及加速了经济全球化的步伐，要想跟上时代的发展，增进与世界各国的贸易往来与合作，就要求我们培养出既能讲一口流利的英语又能妥当处理中西方文化差异的新型人才。不同的国家有不同的生活习惯，中、西方在生活习惯上存在着巨大的差异。因而，要恰到好处地同外国人进行有效的交流，就必须尽可能全面地了解西方国家的文化背景知识，尤其是对与我国文化有差异的文化背景知识的了解就显得尤为重要。目前，多数大学英语教材的内容都涵盖了西方社会的历史、地理、文化、民俗、风情等广泛的文化背景知识，但在实际教学过程中，这些被誉为尤其重要的知识却得不到重视，甚至被忽略不计，从而造成了学生的文化知识匮乏，英语交际能力不容乐观的现状。基于此种状况，本文试图探讨文化背景知识在大学英语教学中的重要作用，以及在大学英语教学中如何有效地进行文化背景知识的导入。 　　 　　二、文化背景知识对提高大学生的跨文化交际能力的重要性 　　 　　1.语言与文化的关系。语言是人们进行交际的一种工具。而文化是一个涵义极其丰富概念。它是一个社会中知识、艺术、宗教、信仰、道德、习俗等的集中表现。美国语言学家E#8226;Sapir 在《语言论》中提出“语言不脱离文化而存在”。由此可见，语言同文化是水乳交融，密不可分的，语言是文化的重要组成部分，同时又是文化的载体，每一种语言都与某一特定的文化相对应，二者相互影响，相互制约。也就是说，语言与文化之间相互依存，在语言教学过程中决不能忽视语言所承载的文化背景。 　　2.文化导入对培养学生跨文化交际能力的重要性。沃尔夫森（Wolfson）认为“在与外族人交谈时，本族人对于他们在语音和语法方面的错误往往比较宽容，与此相比，违反说话规则的失误??会被认为是不够礼貌的。”这里的说话“规则”就是其本族人的社会生活的文化规则，而这种失误被称为跨文化语用失误。维德森 (Widdowson)早在1989年就提出了交际能力是由语法能力(grammar competence)和语用能力(pragmatic competence)组成的。由此可见，语用能力的高低直接关系到交际能力的好坏。在跨文化交际中，如果交际地一方出现了语用失误，交际的另一方就会产生误解，从而导致交际的失败。例如，一名中国学生与其外教的对话： 　　T：Oh， you look so beautiful today! 　　S: No, no. You are joking. 　　这种应答显然是一种语用失误。中国人通常认为谦虚是一种美德，而西方人却把这种谦虚视为一种虚伪或不自信的表现。如在上面的例子中，这名中国学生就会给外教一种不快和尴尬的感觉，进而造成交际的失败。由此可见，英语的语用能力是英语交际能力的重要组成部分，它关系到跨文化交际的成败与否。因此，在大英语教学中，重视文化背景知识的导入，增强外语教学的文化内涵，把英语学习与其使用的文化背景知识有机地结合起来，才能更有效的提高大学生的英语交际能力，从而取得更好的教学效果。 　　 　　三、如何在大学英语教学中导入文化背景知识 　　 　　1.从词汇教学入手，体会词语的深层内涵。词汇是语言的基本单位，词汇教学是大学英语教学中不可缺少的环节。在词汇教学的过程中，教师应该使学生了解同一个词语在不同的文化环境中所代表的不同文化内涵及可能产生的不同联想。在汉英两种语言中，有些对应词本义大致相同，但在不同的文化背景下却可派生出不同的内容，其联想意义迥然各异，只有在熟知文化背景的基础上，才能正确理解这些词语。例如：You are a lucky dog.你真是一个幸运儿。dog一词在英语文化背景下就是一个褒义词，因为在西方国家里，狗被认为是人类的好朋友，很多人都会把自己养的狗视为自己的家庭成员之一。因此，在西方文化中dog 一词并不包含任何蔑视或诋毁的含义。与此相反，在汉语文化中，狗通常带有一些贬义的色彩，如：狗眼看人低，狗腿子等。 所以，在英语词汇教学中我们应该重视对于这些文化内涵较丰富的词汇的讲解，除了要解释清楚它们的字面意义还要介绍它们的社会文化含义，这样才能使学生对这些词汇应用自如。 　　2.从语篇入手，挖掘其文化底蕴。从教学实践中我们不难发现，在大学英语学习阶段，许多英语课文是由语言和文化相互融合，构成的有机的整体，学生学习的过程中主要的障碍已不是语言本身，而是在对英语国家社会文化背景知识的了解程度及对语篇的理解上。阅读理解语篇